Determinantes de la calidad de vida del alumnado de primaria

  1. Ruiz Fernández, Beatriz
  2. Gómez Vela, María
  3. Fernández Pulido, Ramón
  4. Badía Corbella, Marta
Revista:
Revista Iberoamericana de Educación

ISSN: 1681-5653,  1022-6508

Año de publicación: 2014

Título del ejemplar: Entornos escolares saludables. Prevención de riesgos psíquicos y promoción de la salud mental

Volumen: 66

Número: 1

Páginas: 59-74

Tipo: Artículo

DOI: 10.35362/RIE660378 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista Iberoamericana de Educación

Resumen

Promover el bienestar y la educación integral de todos los alumnos se ha convertido en un objetivo prioritario en las políticas educativas de muchos países. Numerosas investigaciones tratan de conocer las variables que pueden actuar como barreras o facilitadores de este proceso. Los objetivos de la presente investigación fueron evaluar la calidad de vida de alumnos de educación primaria e identificar factores del contexto personal, familiar y escolar que limitan o potencian su bienestar y desarrollo integral. Participaron del estudio 78 alumnos de educación primaria, de entre 10 y 13 años de edad. La mitad presentaba necesidades específicas de apoyo educativo (en adelante neae), mientras que el resto constituía un grupo equivalente en edad, género y curso, sin neae. Los participantes obtuvieron puntuaciones elevadas en calidad de vida y resiliencia, y medias / bajas en participación en actividades de ocio. Los alumnos con neae obtuvieron puntuaciones inferiores en la percepción de sus fortalezas internas y en la participación en actividades extraescolares de tipo físico. No se encontraron diferencias entre ambos grupos en calidad de vida.

Referencias bibliográficas

  • Badia, M. y otros (2013). «The influence of participation in leisure activities on quality of life in spanish children and adolescents with cerebral palsy». Research in Developmental Disabilities, 34(9), pp. 2864–2871.
  • Beasley, M., thomPson, T. y daVidson, J. (2003). «Resilience in response to life stress: the effects of coping style and cognitive hardiness». Personality and Individual Differences, 34, pp. 77–95.
  • Booth, T. y ainscow, M. (2002). Index for inclusion. Developing leaning and participation in schools. Manchester: csie.
  • Challen A. y otros (2011). UK Resilience Programme Evaluation: Final report. Londres: London School of Economics and Political Science. Disponible en: www.education.gov.uk/ publication.
  • Constantine, N. A. y bernard, B. (2001). California healthy kids survey resilience assessment module: technical report. Berkeley: Public Health Institute.
  • Dickinson, H. O. y otros (2007). «Self-reported quality of life of 8-12-year-old children with cerebral palsy: a cross-sectional European study». Lancet, 369(9580), pp. 21712178.
  • Echeita, G. y Verdugo, M. A. (2004). La Declaración de Salamanca sobre Necesidades Educativas Especiales diez años después. Valoración y prospectiva. Salamanca: Publicaciones inico.
  • Erhart, M. y otros (2009). «Measuring mental health and well-being of school-children in 15 european countries using the kidscreen-10 Index». International Journal of Public Health, 54, (suppl. 2), pp. 160-166.
  • Gómez-Vela, M. (2007). «La calidad de vida de alumnos con necesidades educativas especiales y sin ellas: elaboración de un marco conceptual y un instrumento de evaluación». Revista Interuniversitaria de Investigación sobre Discapacidad e Interculturalidad, 1, pp. 113-136.
  • Gómez-Vela, M. y Verdugo, M. A. (2009). Cuestionario de evaluación de la calidad de vida de alumnos adolescentes: Manual de aplicación. Madrid: cePe.
  • Goodman, R. (1997). «The strengths and difficulties questionnaire: A research note». Journal of Children Psychology and Psychiatry, 38, pp. 581-586.
  • Hochhauser, M. y Engel-Yeger, B. (2010). «Sensory processing abilities and their relation to participation in leisure activities among children with high-functioning autism spectrum disorder (hFasd)». Research in Autism Spectrum Disorders, 4, pp. 746-754.
  • Hogan, D. P., shandra, C. L. y msall, M. E. (2007). «Family developmental risk factors among adolescents with disabilities and children of parents with disabilities». Journal of Adolescence, 30(6), pp. 1001-1019.
  • King, G. A. y otros (2007). «Measuring children’s participation in recreation and leisure activities: Construct validation of the caPe and Pac». Child: Care, Health and Development, 33, pp. 28-39.
  • Liebenberg, L., ungar, M. y Van de VijVer, F. (2012). «Validation of the Child and Youth Resilience Measure-28 (cyrm-28) among canadian youth». Research on Social Work Practice, 22(2), pp. 219-226.
  • Longo, E., badia, M. y orgaz, B. (2013). «Patterns and predictors of participation in leisure activities outside of school in children and adolescents with cerebral palsy». Research in Developmental Disabilities, 34, pp. 266-275.
  • Longo, E., badia, M. y Verdugo, M. A. (2012). «Cross-cultural validation of the Children›s Assessment of Participation and Enjoyment (caPe) in Spain». Child: Care, Health and Development, 40(2), pp. 231–241.
  • Longo, E., badia, M. (2011). Guía de Intervención mhgap para los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias en el nivel de atención de la salud no especializada. Ginebra: Oms.
  • Mcconnell, D., saVage, A. y breitkreuz, R. (2014). «Resilience in families raising children with disabilities and behavior problems». Research in Developmental Disabilities, 35(4), pp. 833–848.
  • Michel, G. y otros (2009). «Age and gender differences in health-related quality of life of children and adolescents in Europe: a multilevel analysis». Quality of Life Research, 18(9), pp. 1147-1157.
  • Muntaner, J. J. y otros (2010). Estándares e indicadores para analizar la calidad de vida del alumnado con discapacidad durante su proceso educativo. Mallorca: Edicions uib.
  • OliVer, K. G. y otros (2006). «Building resilience in young people through meaningful participation». Australian e-Journal for the Advancement of Mental Health, 5(1), pp. 1446-7984.
  • Organización Mundial de la Salud (oms) (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (ciF). Ginebra: oms.
  • OttoVa, V. y otros (2012). «Overweight and its impact on the health-related quality of life in children and adolescents: results from the european kidscreen survey». Quality of Life Research, 21(1), pp. 59-69.
  • Palisano, R. J. y otros (2011). «Determinants of intensity of participation in leisure and recreational activities by children with cerebral palsy». Developmental Medicine and Child Neurology, 53(2), pp. 142-149.
  • Ravens-Sieberer, U. y otros (2007). «The kidscreen-27 quality of life measure for children and adolescents: psychometric results from a cross-cultural survey in 13 european countries». Quality of Life Research, 16(8), pp. 1347-1356.
  • Sabeh, E., Verdugo, M. A., Prieto, G. y Contini, E. (2009). cvi-cvip. Cuestionario de evaluación de la calidad de vida en la infancia. Madrid: cePe.
  • Schalock, R. L. y otros (2010). Intellectual disability, definition, classification and systems of supports (11.ª ed.). Washington: aaidd.
  • Schreuer, N., Sachs, D. y Rosenbaum, S. (2014). «Participation in leisure activities: Differences between children with and without physical disabilities». Research in Developmental Disabilities, 35(1), pp. 223-33.
  • Unesco (1994). Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad. Madrid: unesco.
  • Unesco (2005). Guidelines for inclusion: ensuring access to education for all. París: unesco.
  • Von rueden, U. y otros (2006). «Socioeconomic determinants of health related quality of life in childhood and adolescence: results from a European study». Journal of Epidemiology and Community Health, 60(2), pp. 130-135.
Fuente de los datos: Dialnet