Educación, teoría poscolonial y perspectiva decolonial. Resonancias en España y Portugal

  1. Mendes, Vitor Hugo 1
  2. Hernández Díaz, José María 2
  1. 1 GIR Helmantica Paideia (Universidad de Salamanca)
  2. 2 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Journal:
Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

ISSN: 0214-3402

Year of publication: 2022

Issue Title: Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades

Issue: 28

Pages: 203-216

Type: Article

DOI: 10.14201/AULA202228203216 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

Abstract

Postcolonial theory and the decolonial perspective are increasingly frequent references in the current educational debate in different countries. Whether because they were ‘colonizers’ or because they were ‘colonized’, the colonial issue has become an unavoidable theme in the midst of a global debate that points to ‘old’ and ‘new’ colonialisms. While, to be consistent, we are all challenged to overcome any kind of ‘colonialism’ in education, it is possible that the postcolonial and decolonial are the prelude to changes that still need to be faced as a society. It is worth noting that, although Spain and Portugal were of fundamental importance in the colonial processes that began in the 15th century, for these countries, these issues, in the 21st century, continue to be a thorny, if not controversial, subject when it comes to confronting this past in the present. In the area of education, perhaps this issue is only just emerging in its various aspects, which makes this study all the more timely. In this paper, we attempt to examine, in an introductory way, how this discussion is being shaped in the educational sphere of Iberian countries.

Bibliographic References

  • Ballestrin, L. (2013). América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, 11, 89-117.
  • Cahen, M. y Braga, R. (2018). Para além do pós(-)colonial. São Paulo: Alameda.
  • Castro Gómez, S. (2005). La poscolonialidad explicada a los niños. Colombia: Universidad del Cauca.
  • Costa, S. (2006). Dois Atlânticos: teoria social, anti-racismo, cosmopolitismo. Belo Horizonte: UFMG.
  • Cusset, F. (2003). French theory. Foucault, Derrida, Deleuze & Cia. y las mutaciones de la vida intelectual en Estados Unidos. Barcelona: Editorial Melusina.
  • Hall, S. (2008). ¿Cuándo fue lo postcolonial? Pensar al límite. En S. Mezzadra, Estudios pos-coloniales. Ensayos fundamentales (pp. 121-144). Madrid: Traficantes de Sueños.
  • MaldonadoTorres, N. (2006). Aimé Césaire y la crisis del hombre europeo. En A. Césaire, Discurso sobre el Colonialismo (pp. 173-196). Madrid: Akal.
  • Mendes, V. H. (2020). Liberación, un balance histórico bajo el influjo de Aparecida y Laudato si’. El aporte latinoamericano de Francisco. Tesis doctoral. Salamanca: Universidad Ponti-ficia de Salamanca.
  • Mezzadra, S. y Rahola, F. (2008). La condición postcolonial. Unas notas sobre la cualidad del tiempo histórico en el presente global. En S. Mezzadra, Estudios poscoloniales. Ensayos fundamentales (pp. 121-144). Madrid: Traficantes de Sueños.
  • Mignolo, W. (2008a). La opción decolonial: desprendimiento y apertura. Un manifiesto y un caso. Tabula Rasa, 8, 234-281.
  • Mignolo, W. (2008b). Desobediência epistêmica e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da Uff, 34, 287-324.
  • Oliveira, A. (2014). Educação e Estudos Pós-coloniais (Apresentação). Realis, 4(2), 1-5.
  • Prysthon, A. (2010). Histórias da teoria: os estudos culturais e as teorias pós-coloniais na América Latina. Interin, 9(1)1, 1-25.
  • Renates. Registro Nacional de Teses e Dissertações, Portugal. Recuperado el 15 de enero de 2021. De https://renates2.dgeec.mec.pt/ppsq.asp
  • Tavares, M. y Gomes, S. R. (2018). Multiculturalismo, interculturalismo e decolonialidade: prolegômenos a uma pedagogia decolonial. Dialogia, 29, 47-68.
  • Teseo. Tesis doctorales. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España. Recuperado el 11 de enero de 2021, de https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do
  • Walsh, C. (ed.). (2013). Pedagogías decoloniales: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir, tomo I. Quito, Ecuador: Ediciones Abya-Yala.
Data source: Dialnet