El Diseño Universal para el Aprendizaje en la normativa curricular autonómica de Educación Primaria de España en el marco de la LOMLOE

  1. Martín-del-Pozo, Marta 1
  2. Romera-Hiniesta, Fátima 2
  3. González-Ramírez, Teresa 2
  4. Alba-Pastor, Carmen 3
  1. 1 Universidad de Salamanca
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  2. 2 Universidad de Sevilla
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Journal:
Revista española de educación comparada

ISSN: 1137-8654

Year of publication: 2026

Issue Title: Socially sustainable universities and human rights education: A necessary binomial to face the challenges of the 2030 agenda

Issue: 49

Pages: 690-722

Type: Article

DOI: 10.5944/REEC.49.2026.45586 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

The new education law in Spain (Organic Law 3/2020, of 29 December, amending Organic Law 2/2006, of 3 May, on Education, hereinafter referred to as LOMLOE), introduces, among its key contributions, the application of the principles of Universal Design for Learning (UDL). This reform brings about changes in teachers’ curricular planning. As Spain is a decentralized country, teachers must adhere to the curriculum regulations established by each Autonomous Community, which are derived from national Royal Decrees. Moreover, UDL must be explicitly recognized in these regulatory texts, leading us to consider its presence or absence. Methodologically, a documentary and content analysis was conducted on the regulatory texts that establish the structure and curriculum of Primary Education in the different Autonomous Communities, with the aim of identifying how the term UDL is referenced, as well as the extent to which UDL elements are explicitly and implicitly incorporated into the descriptions of learning situations. In terms of results, various terms are used to refer to UDL, although the correct terminology predominates.  Furthermore, the explicit inclusion of UDL – whether in terms of its principles, guidelines, or checkpoints – remains limited. However, a greater number of implicit references were found, particularly concerning checkpoints, with considerable variation across Autonomous Communities. Notably, Principle III appeared as the most frequently observed in terms of its associated elements. In conclusion, ensuring the consistent use of correct terminology is essential for enhancing clarity and coherence in regulatory text. Additionally, it is crucial to address key gaps, such as refining syntax and structure, and offering clearer guidance for goal setting.

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