Práticas de avaliação na resolução de problemas aritméticos no 1º Ciclo do Ensino Básico

Resum

Nesta Tese de doutoramento são analisadas as práticas de avaliação na resolução de problemas matemáticos em atividades típicas das aulas do 1º Ciclo do Ensino Básico em Portugal. Para tal, para além de um primeiro trabalho preliminar, desenharam-se dois estudos empíricos com um enfoque metodológico misto, que combinou análises quantitativas e qualitativas, baseadas em técnicas de “autoinforme”, observação e análise do discurso na aula. O primeiro estudo é contextualizado na avaliação de uma prova de matemática. O segundo estudo é contextualizado numa das atividades de avaliação formativa mais característica das aulas de matemática: a avaliação pública focalizada num aluno que vai ao quadro (aluno-alvo) para resolver um problema aritmético. Os dados obtidos em ambos os estudos coincidem na conclusão de que as competências cognitivas de compreensão e raciocínio matemático que os alunos demonstram na resolução de problemas são critérios prioritários de avaliação para a grande maioria dos professores que participaram na investigação. Pelo contrário, os critérios relacionados com a avaliação da criatividade, das competências de autorregulação e dos aspetos formais das tarefas mostram uma escassa relevância. Finalmente, discutem-se as implicações científicas e educativas destas conclusões. Também se analisam as limitações da tese e futuras linhas de investigação.