¿Qué papel tiene la lectura de los textos en el seno de las Unidades Didácticas?

  1. Broncano Rodríguez, Araceli
  2. Ciga Tellechea, Elena
  3. Sánchez Miguel, Emilio
Revista:
Culture and Education, Cultura y Educación

ISSN: 1135-6405,  1578-4118

Año de publicación: 2011

Título del ejemplar: Fundación, infancia y aprendizaje

Volumen: 23

Número: 1

Páginas: 57-74

Tipo: Artículo

DOI: 10.1174/113564011794728605 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Resumen

El artículo tiene por objetivo analizar el papel que tiene la lectura de textos en el aula, según dos parámetros: presencia y función. Específicamente, intentamos documentar cuál es la presencia de lo que denominamos lectura colectiva, definida como una lectura en la que interviene todo el grupo-clase y que cuenta con la supervisión directa del profesor de la lectura en sí y/o de la interpretación. Además, respecto de la función que cumplen estas lecturas, se distinguen cuatro funciones: elaborar conocimiento, consolidar conocimiento, ejemplificar conocimiento y activar conocimiento. Para ello, se analizan cuatro Unidades Didácticas (UD) completas de Educación Secundaria del área de Ciencias Sociales. Éstas se descomponen en sesiones, y cada sesión en sus diferentes Actividades Típicas de Aula (ATAs): lectura colectiva, explicación, realización de tareas� Por su parte, cada una de las lecturas colectivas se valora de acuerdo con la función que cumplen. Los resultados se presentan en forma de mapas en los que se representa la duración y función de cada una de las ATAs de lectura colectiva, lo que permite valorar el papel de este tipo de actividades en cada una de las UD. De estos resultados, se extraen las consecuencias para la intervención educativa en el desarrollo de la capacidad de comprensión.

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Se ofrece el análisis parcial de las cuatro UD. De cada una de ellas se muestran tres datos: el tiempo dedicado a la lectura respecto del tiempo total de la UD (barra gris clara), el porcentaje de tiempo de las lecturas colectivas sobre el total del tiempo (barra gris oscura), y el porcentaje de tiempo de las lecturas colectivas que tienen la función de elaborar nuevos conocimientos (leer para aprender) sobre el total (barra blanca)

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Fuente de los datos: Dialnet