Reasons for the collaborative difficulties between psychoeducational consultants and teachersan exploratory analysis

  1. García Pérez, José Ricardo
  2. Mesón, Rosa M.
  3. Sánchez Miguel, Emilio
Journal:
Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

ISSN: 0210-3702,  1578-4126

Year of publication: 2014

Volume: 37

Issue: 2

Pages: 278-309

Type: Article

DOI: 10.1080/02103702.2014.918817 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

This paper examines whether the difficulties in collaboration identified in the sessions of five consultants working with teachers and whether the consultants� high participation (a type of hyper-responsibility) are related to the ongoing episode of the problem solving process, the origin of the request, and the topic of the session. Results show that collaboration difficulties tend to be more frequent when consultants and teachers discuss teaching-learning processes and that the consultants� hyper-responsibility is more common: (a) when they are looking for solutions, (b) when they start some action with the support of the tradition of the educational setting or the support of the regulation, and (c) when they are discussing career guidance and mentoring

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Funding information

A portion of the empirical study presented here was performed thanks to a grant awarded to the first author from Formación de Profesor Universitario (Referencia AP99 06579399, Convocatoria B.O.E. 15-09-99), while the final draft of the current article was developed with the support of a project funded by the Ministerio de Ciencia y Educación (EDU2009-13077). The authors wish to thank the two counselors and the three consultants who participated in this study, as well as the staff at the centres, for their willingness and assistance. / Parte del estudio empírico presentado en este trabajo fue realizado gracias a una beca de Formación de Profesor Universitario (Referencia AP99 06579399, Convocatoria B.O.E. 15-09-99) concedida al primer autor, mientras que la redacción definitiva del presente artículo se ha elaborado al amparo de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia y Educación (EDU2009-13077). Los autores desean agradecer a las dos orientadoras y los tres asesores que participaron en este estudio, así como al personal de sus centros, toda su disponibilidad y ayuda.

Funders

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