Pensamiento crítico: Reflexión sobre su lugar en la Enseñanza Superior

  1. Franco, Amanda Helena Rodrigues
  2. Almeida, Leandro S.
  3. Saiz Sánchez, Carlos
Revista:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Año de publicación: 2014

Volumen: 32

Número: 2

Páginas: 81-96

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/J/202171 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

Resumen

En un contexto sociocultural caracterizado por la seguridad de que los jóvenes semos datos encontrados con la evaluación de una muestra de estudiantes de grado y pos-grado utilizando el test Halpern Critical Thinking Assessment (Halpern, 2010). Los datos obtenidos permiten identificar diferencias en las medias entre los alumnos en función de su grado (licenciatura, máster, o doctorado) y su área científica de estudios (ciencias sociales y humanas, o ciencias y tecnologías). A partir de estos resultados efectuamos algunas consideraciones sobre el lugar que ocupa - y que deberá ocupar - el pensamiento crítico en el cuadro de la enseñanza superior enfrentarán en cada momento a dudas, ambigüedades y cambios rápidos, y en el que es necesario saber dar sentido a información contradictoria, tomar decisiones difíciles, y solucionar problemas complejos, el pensamiento crítico surge como algo más que �llevar la contraria�. Este es un recurso cognitivo al que se le ha dado gradualmente una importancia significativa, considerando la relación de esta competencia transversal con variables como rendimiento académico o éxito en la vida cotidiana. Con el objetivo de aclarar un poco el concepto de pensamiento crítico, presentamos su definición; discutimos la importancia que tiene en el ámbito académico, personal y profesional; analiza

Referencias bibliográficas

  • Almeida, L. S., & Franco, A. (2011). Critical thinking: Its relevance for education in a shifting society. Revista de Psicología, 29 (1), 175-195.
  • Almeida, L. S., Franco, A., Soares, D. L., Alves, A. F., & Gonçalves, P. (2013). O psicólogo escolar face aos desafios da escola de futuro. In S. N. Caldeira & I. E. Rego (Eds.), Prevenir ou remediar? Contextos para a intervenção em psicologia (pp. 15-41). Braga: Psiquilíbrios Edições. ISBN: 978-989-8333-16-2
  • Barnes, C. A. (2005). Critical thinking revisited: Its past, present, and future. New Directions for Community Colleges, 130, 5-13.
  • de Bruin, W. B., Fischhoff, B., & Parker, A. M. (2007). Individual differences in adult decision-making competence. Journal of Personality and Social Psychology, 92 (5), 938-956.
  • Butler, H. A. (2012). Halpern Critical Thinking Assessment predicts real-world outcomes of critical thinking. Applied Cognitive Psychology, 26 (5), 721-729.
  • Butler, H. A., Dwyer, C. P., Hogan, M. J., Franco, A., Rivas, S. F., Saiz, C., & Almeida, L. S. (2012). Halpern Critical Thinking Assessment and real-world outcomes: Crossnational applications. Thinking Skills and Creativity, 7 (2), 112-121.
  • Carroll, R. T. (2005). Becoming a critical thinker: A guide for the new millennium (2nd ed.). Boston: Pearson Custom Publishing.
  • de Eulate, C. Y. A. (2006). Planificar la enseñanza universitaria para el desarrollo de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 17-34.
  • Dias, A. S., Franco, A., Almeida, L. S., & Joly, M. C. (2011). Competências de estudo e pensamento crítico em alunos universitários. In A. B. Lozano, M. P. Uzquiano, A. P. Rioboo, J. C. B. Blanco, B. D. Silva, & L. S. Almeida (Orgs.), Actas do XI Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía (pp. 4647-4654). A Coruña: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. ISSN: 1138-1663
  • Evens, M., Verburgh, A., & Elen, J. (2013). Critical thinking in college freshmen: The impact of secondary and higher education. International Journal of Higher Education, 2 (3), 139-151.
  • Facione, P. A. (2010). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight assessment. Retirado de: http://www.insightassessment.com/home.html
  • Franco, A., Almeida, L. S., & Ambrósio, A. P. (2012). Mudam-se os tempos, mudam-se as necessidades: Novas competências para novas exigências do séc. XXI. In C. Leite & M. Zabalza (Coords.), Ensino Superior: Inovação e qualidade na docência. Actas do VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária (pp. 7540-7554). Porto: Centro de Investigação e Intervenção Educativas. ISBN: 978–989–8471–05–5
  • Franco, A. H. R., Butler, H. A., & Halpern, D. F. (2014). Teaching critical thinking to promote learning. In D. S. Dunn (Ed.), The Oxford Handbook of Undergraduate Psychology Education. New York, NY: Oxford University Press.
  • Franco, A. H., Dias, A. S., Almeida, L. S., & Joly, M. C. (2011). Competências de estudo e pensamento crítico: Suas interacções. In A. S. Ferreira, A. Verhaeghe, D. R. Silva, L. S. Almeida, R. Lima, & S. Fraga (Eds.), Actas do VIII Congresso Iberoamericano de
  • Avaliação/Evaluación Psicológica. XV Conferência Internacional Avaliação Psicológica: Formas e Contextos (pp. 108-118). Lisboa: Sociedade Portuguesa de Psicologia. ISBN: 978-989-20-2702-9
  • Gallego, L. V. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 57-76.
  • Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (5th ed.). New York, USA: Psychology Press. ISBN: 978-1-315-88527-8
  • Halpern, D. F. (2010). Halpern Critical Thinking Assessment. Austria: Schuhfried, Vienna Test System.
  • Halpern, D. F. (2006). The nature and nurture of critical thinking. In R. J. Sternberg, H. L. Roediger, & D. F. Halpern (Eds.), Critical thinking in psychology (pp. 1-14). Cambridge, UK: Cambridge UniversityPress.
  • Hussein, C. L. (2008). Eficiência de um treino de leitura crítica em pós-graduandos de diferentes áreas. Psicologia, Ciência e Profissão, 28 (4), 794-805.
  • Kellogg, R. (2012). Fundamentals of cognitive psychology (2nd ed.). California, USA: SAGE.
  • Martins, E. C. F., & Ferreira, J. A. G. (2011). Evolução do pensamento, raciocínio e desempenho em alunos do ensino superior. Revista Portuguesa de Educação, 24 (1), 213-246. ISSN: 0871-9187
  • Paul, R. (2005). The state of critical thinking today. New Directions for Community Colleges, 130, 27-38.
  • Phan, H. P. (2010). Critical thinking as a self-regulatory process component in teaching
  • and learning. Psicothema, 22 (2), 284-292.
  • Saiz, C., & Rivas, S. F. (2011). Evaluation of the ARDESOS program: An initiative to improve critical thinking skills. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 11 (2), 34-51.
  • Saiz, C., & Rivas, S. F. (2010). Mejorar el pensamiento crítico contribuye al desarrollo personal de los jóvenes? In H. J. Ribeiro & J. N. Vicente (Eds.), O lugar da lógica e da argumentação no ensino da Filosofia (pp. 39-52). Universidade de Coimbra: Unidade I & D, Linguagem, Interpretação e Filosofia.
  • Saiz, C., & Rivas, S. F. (2008). Evaluación en pensamiento crítico: Una propuesta para diferenciar formas de pensar. Ergo, Nueva Época, 22-23, 25-66.
  • Thomas, T. (2011). Developing first year students’ critical thinking skills. Asian Social Science, 7 (4), 26-35.
Fuente de los datos: Dialnet