Meta-análisis sobre el efecto del software educativo en alumnos con necesidades educativas especiales

  1. Gustavo Homero Orozco Cazco 1
  2. Francisco Javier Tejedor Tejedor 2
  3. María Isabel Calvo Álvarez 2
  1. 1 Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador
  2. 2 Universidad de Salamanca, España
Revista:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Año de publicación: 2017

Volumen: 35

Número: 1

Páginas: 35-52

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/RIE.35.1.240351 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Revista de investigación educativa, RIE

Resumen

El objetivo de este trabajo fue determinar el efecto que produce el uso del Software Educativo en alumnos de 6 a 12 años con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Como metodología se utilizó el Meta-análisis, que permitió integrar cuantitativamente los resultados de las investigaciones primarias del problema planteado de forma objetiva y sistemática, para lo cual se seleccionaron 10 estudios mediante criterios de inclusión y exclusión, los mismos que produjeron un total de 14 tamaños de efecto independientes. Se obtuvo como resultados una media del tamaño de efecto d+=1.22, y una estimación puntual del tamaño de efecto d.=.21, siendo un valor significativo bajo de la incidencia del Software Educativo en apoyo a las NEE. En conclusión, es importante resaltar la necesidad de continuar investigando sobre Tecnologías de la Información y Comunicación enfocadas a solventar las dificultades del aprendizaje que se producen en las aulas para garantizar una verdadera escuela inclusiva.

Referencias bibliográficas

  • Alcaraz, S., Ballesta, J., & Lozano, J. (2011). Software para enseñar emociones al alumnado con trastorno del espectro autista. Revista Científica Educomunicación, 18(36), 139-148. doi:10.3916/C36-2011-03-05
  • Amar, M. (2013). Educación y TIC en la sociedad del conocimiento. En J. Sánchez & J. Ruiz (Eds.), Recursos didácticos y tecnológicos en educación (pp. 15-23). Madrid: Editorial Síntesis.
  • ARARTEKO (2001). La respuesta a las necesidades educativas especiales en la CAPV. Bilbao: Ararteko.
  • Atkins, A., Chakpitak, N., Sharp, B., Sureephong, P., & Wicha, S. (2012). An animated dictionary for hearing-impaired students in Thailand. Journal Research in Special Educational Needs, 12, 234-244. doi:10.1111/j.1471-3802.2012.01239.x
  • Bautista, R. (2002). Educación Especial y Reforma Educativa. En R. Bautista (Ed.), Necesidades educativas especiales (pp. 19-29). Archidona Málaga: Aljibe.
  • Boletín Oficial del Estado (2006). Ley Orgánica de Educación (No. 106). Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf
  • Botella, J., & Gambara, H. (2002). Qué es el meta-análisis. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva S.L.
  • Cabero, J. (2008). Reflexiones sobre las tecnologías como instrumentos culturales. En F. Martínez & M. Prendes (Eds.), Nuevas Tecnologías y Educación (pp. 15-19). Madrid: Pearson Prentice Hall.
  • Cabero, J., & Córdoba, M. (2009). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista Educación Inclusiva, 2(1), 61-77. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/ articulo/3011853.pdf
  • Cabero, J., Fernández, J., & Córdoba, M. (2007). Las TIC como elementos en la atención a la diversidad. En J. Cabero, M. Córdoba & J. Fernández (Eds.), Las TIC para la igualdad (pp. 15-35). Sevilla: Editorial MAD.
  • Calvo, I., & Verdugo, M. (2012). Educación inclusiva, ¿una realidad o un ideal?. Revista Edetania: Estudios y propuestas socio-educativas, 41, 17-30. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4089625
  • Cebrián, M. (2011). Los centros educativos en la sociedad de la información y el conocimiento. En M. Cebrián & M. Gallego (Eds.), Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento (pp. 23-31). Madrid: Pirámide.
  • Cerdá, M. (1990). Niños con necesidades educativas especiales: Bases conceptuales, diagnósticas y tratamiento. Valencia: Promolibro.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral. New Jersey: Erlbaum.
  • Contreras, E., & Contreras I. (2011). Desarrollo de habilidades académicas funcionales en niños con discapacidad intelectual mediante software educativo. En J. Acevedo, M. Trujillo & M. López (Eds), La problemática de los grupos vulnerables: Visiones de la realidad (105-127). Recuperado de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000023.pdf
  • Cortés, C. (1999). Necesidades educativas especiales en la ESO: Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con discapacidad psíquica. Pamplona: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura.
  • Cullen, J., Richards S., & Lawless C. (2008). Using Software to Enhance the writing skills of students with Special Needs. Journal of Special Education Technology, 23(2), 33-44. Recuperado de http://jennifercullen.weebly.com/uploads/1/0/8/3/10835528/ jset_ article.pdf
  • Doval, M. (2011). Tecnologías de apoyo a la diversidad en la escuela inclusiva. En M. Cebrián & M. Gallego (Eds.), Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento (pp. 45-57). Madrid: Pirámide.
  • Durlak J., & Lipsey M. (1991). A Practitioner ́s guide to meta-analysis. American Journal of Community Psychology, 19(3), 291-332. Recuperado de http://link.springer.com/ article /10.1007/BF00938026
  • García-Valcárcel, A. (2003). Tecnología Educativa: Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: Editorial La Muralla.
  • García-Valcárcel, A., & Hernández, A. (2013). Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa: Las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo actual. Madrid: Editorial Síntesis.
  • Glass, G. (1976). Primary, secondary, and meta-analysis. Educational Researcher, 5(10), 3-8. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/1174772?seq=1#page_scan_ tab_contents
  • Gómez, C. & Ortega, J. (2006). Computer-assisted teaching and mathematical learning in Down Syndrome children. Journal of Computer Assisted Learning, 22(4), 298-307. doi:10.1111/j.1365-2729.2006.00179.x
  • González, A., & De Pablos, J. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 401-417. doi: 10.6018/rie.33.2.198161
  • González, E. (1996). La Educación Especial: Conceptos y datos históricos. En E. González (Ed.), Necesidades educativas especiales: Intervención psicoeducativa (pp. 15-44). Madrid: CCS.
  • Hernández, M. (2009). Estrategias de búsqueda de información para la generación de conocimiento en la Red. (Tesis doctoral). Recuperada de http://gredos.usal.es/jspui/ handle/10366/76265
  • Hervás, C., & Toledo, P. (2007). Las nuevas tecnologías como apoyo a los sujetos con necesidades educativas especiales. En J. Cabero (Ed.), Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (pp. 279-291). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.
  • Hetzroni, O., & Tannous, J. (2004). Effects of a Computer-Based Intervention program on the communicative functions of children with Autism. Journal of Autism and Develomental Disorders, 34(2), 95-113. Recuperado de http://ftp.aspires-relationships.com/ Effects_of_a_Computer_Based_Intervention_Program_on_the.pdf
  • Jorge Ventura, M. (2012). Las Tic en el desarrollo de las competencias (meta) lingüísticas de los niños con perturbaciones en el desarrollo del lenguaje. (Tesis doctoral). Recuperada de http://dehesa.unex.es:8080/xmlui/handle/10662/377
  • Jun Tan, J., & Mei Lin, N. (2012). Hypersmart Kids: A case study on the Response of students with Dislexia and ADHD to Educational Software Games in English Language Learning. Internacional Conference “ICT for Language Learning”. Recuperado de http://conference.pixel-online.net/ICT4LL2012/common/download/Paper_pdf/228IBT91-FP-Tan-ICT2012.pdf
  • Lipsey, M. (1994). Identifying potentially interesting variables and analysis oppotunities. En H. Cooper & L. Hedges (Eds), The Handbook of Research Synthesis (pp. 111-123). New York: Russel Sage Foundation.
  • López, I., & Valenzuela, G. (2015). Niños y adolescentes con necesidades educativas. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 42-51. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000085
  • Luque, D., & Rodríguez, G. (2009). Tecnología de la Información y Comunicación aplicada al alumnado con discapacidad: un acercamiento docente. Revista Iberoamericana de Educación, 49(3), 1-8. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/ 2806Parrav2.pdf
  • Marchesi, Á. (2014). Del lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas. En Á. Marchesi, G. Palacios & C. Coll (comp.), Desarrollo psicológico y educación: 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (pp. 21-43). Madrid: Larousse Alianza Editorial.
  • Marín, M. (2004). Alumnos con necesidades educativas especiales. San José, Costa Rica: Euned.
  • Marín, V., & Latorre, M. (2007). Superar las barreras de aprendizaje en necesidades educativas especiales mediante la utilización de las TICs. Revista de Educación XX1, 9, 267-275. Recuperado de http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2100/ b15175996.pdf?sequence=1
  • Marqués, P. (1995). Software educativo: Guía de uso y metodología de diseño. Barcelona: EMA-Estudis, S.L.
  • Parra, C. (2010). Educación Inclusiva: Un modelo de educación para todos. Revista Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, 8, 73-84. Recuperado de https:// dialnet.unirioja.es/ejemplar/290991
  • Paula, I. (2003). Educación Especial: Técnicas de intervención. Madrid: McGraw-Hill.
  • Ricoy, M. & Feliz, T. (2002). Consideraciones previas sobre las necesidades educativas especiales. En J. González (Ed.), Necesidades educativas especiales e intervención psicopedagógica (pp. 3-30). Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá.
  • Sánchez, J., & Elías, M. (2007). Science Learning by Blind Children through AudioBase Interactive Software. En B. K. Wiederhold, S. Bouchard, & G. Riva (Eds.), Anual Review of Cyber Therapy and Telemedicine (vol.5, pp.157-163). San Diego, CA, United States of America: Interactive Media Institute
  • Sánchez J., Olivares J., & Rosa A. (1998). Meta-análisis de las intervenciones conductuales en el tratamiento de la diabetes en España. Revista de Psicología General y Aplicada, 51(3), 501-516. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? codigo=2498070
  • Sanz del Río, S. (1996). Integración de alumnos con necesidades educativas especiales: Panorama internacional. Madrid: Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.
  • Simion, E., & Folostina, R. (2013). Integrated learning systems and their effects on attention of children with intelectual disability. En I. Roceanu (Ed.), 9th Internacional Conference eLearning and Software for Education, (vol. 2, pp. 604-509). Bucharest: Editura Universitatii Nationale de Aparare “Carol I”. doi: 10.12753/2066-026X-13-206
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] y Ministerio de Educación y Ciencia [MEC] (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción. Salamanca: UNESCO.
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2008). La educación inclusiva: El camino hacia el futuro (No. 48/3). Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ ICE/CONFINTED_48-3_Spanish.pdf
Fuente de los datos: Dialnet