De la información a los datosUn análisis de la práctica de los profesores con la ayuda de Atlas.TI

  1. Vargas Hernández, Jeannette
  2. González Astudillo, María Teresa
  3. Vargas Hernández, Nury
Revista:
Boletín Redipe

ISSN: 2256-1536

Año de publicación: 2017

Volumen: 6

Número: 8

Páginas: 74-84

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Boletín Redipe

Resumen

En esta comunicación se describe la manera cómo se clasifica y realiza un análisis de primer orden sobre los datos obtenidos en una investigación cuyo objetivo es caracterizar la práctica de los docentes universitarios de precálculo en la enseñanza del concepto función logarítmica.  Para ello se hace uso de la herramienta Atlas.TI que permite almacenar todos los datos, codificarlos, categorizarlos y en nuestro caso, analizar los resultados obtenidos a partir de la herramienta teórica de modelación de un mecanismo de construcción. 

Referencias bibliográficas

  • Arnon, I., Cottrill, J., Dubinsky, E., Oktac, A., RoaFuentes, S., Trigueros, M. y Weller, K. (2014). APOS Theory. A framework for research and curriculum development in Mathematics Education. New York, Heidelberg, Dordrecht, London: Springer.
  • Asiala, M. et al. (1996) A framework for Research and Curriculum Development in Undergraduate Mathematics Education. Research in Collegiate Mathematics Education, vol. II, num. 3, pp.1-32.
  • Berezovski, T. (2004). An inquiry into high school students’ understanding of logarithms. Thesis. Master of Science. Canada. Simon Frase University.
  • Beth, E.W. & J. Piaget (1996) Mathematical Epistemology and Psychology. Dordrecht: Reidel,
  • Codes, M. (2009). Análisis de la compresión de los conceptos de serie numérica y su convergencia en estudiantes de primer curso de universidad utilizando un entorno computacional. Tesis doctoral. Universidad de Salamanca.
  • De Faria, (2006) Ingeniería Didáctica en: Cuadernos de investigación y formación en educación matemática. 1(2).
  • Dennis, D and Confrey, J. (1997). Drawing Logarithmic Curves with Geometer’s Sketchpad: A Method Inspired by Historical Sources, J. King and D. Schattechneider edited, Geometry Turned on, MAA, pp. 147156.
  • Dubinsky, E. (1996) Aplicación de la perspectiva piagetiana a la educación matemática universitaria. Educación Matemática, 8(3).
  • Euler, L (1748) Introductio in Analysin infinitorum Lausanne: Marcum Michaelem Bousquet y socios. (Edición facsimil editada por SAEM: Thales y la Real Sociedad Matemática española).
  • Farias, L. y Montero, M. (2005). De la transcripción y otros aspectos artesanales de la investigación cualitativa. Internacional Journal of Qualitative Methods, 4(1) p. 7.
  • García, M., Gavilán, J. M. y Llinares, S. (2012). Perspectiva de la práctica del profesor de matemáticas de secundaria sobre la enseñanza de la derivada. Relaciones entre la práctica y la perspectiva del profesor. Enseñanza de las Ciencias, 30(3), 219-235.
  • Gavilán, J. (2005/2010). El papel del profesor en la enseñanza de la derivada. Análisis desde una perspectiva cognitiva. Tesis doctoral. Departamento de Didáctica de las Matemáticas. Universidad de Sevilla. Publicada en 2010 por Edición Digital @ tres, S.L.L.
  • Gavilán, J., García, M., & Llinares, S. (2007a). Una perspectiva para el análisis de la práctica del profesor de matemáticas. Implicaciones metodológicas, Enseñanza de las Ciencias, vol. 25, pp. 157–170.
  • González, M. & Vargas, J. (2007) Segmentos de la historia: la función logarítmica. Matemática: Enseñanza Universitaria, 15(2), 129-144
  • Kastberg, S. (2002). Understanding Mathematical Concepts: The case of the Logarithmic Function. Thesis. Doctor of Philosophy. Athens, Georgia.
  • Kenney, R. , 2005-10-20 “Students’ Understanding of Logarithmic Function Notation” Paper presented at the annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Hosted by Virginia Tech University Hotel Roanoke & Conference Center, Roanoke, VA Online <APPLICATION/ PDF>. 2013-12-17 from http://citation. allacademic.com/meta/p24727_index. html
  • Vargas, J. (2017). Análisis de la práctica del docente universitario de precálculo. Estudio de casos en la enseñanza de las funciones exponenciales. Salamanca
  • (España): Universidad de Salamanca Vargas, J. (2014). La perspectiva sociocultural en el análiisis de la práctica de los docentes universitarios de precálculo: la función exponencial. Revista Científica (20), 45 5
  • Vargas, J., Castañeda, M. & Novoa, J. (2016). Historia y epistemología de la función logarítmica: conceptualización y marco teórico para la enseñanza del concepto. El caso de la representación de la curva logarítmica. En Diario de Campo. Bogotá: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
  • Vargas, J., González, M. T. y Llinares, S. (2011). Atlas.ti como herramienta de análisis de la práctica docente: el caso de la función exponencial. En M. M. Moreno y N. Climent (Eds.), Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación de la SEIEM. XIV Simposio de la SEIEM (pp. 187-199). Lleida, España: Edicions de la Universitat de Lleida.
  • Vargas, J., Pérez, M. & González, M. T. (2011). El logaritmo: ¿cómo animar un punto que relacione una progresión geométrica y una aritmética? En P. P. (Ed.), Memorias del 20o. Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (págs. 129-138). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
  • Weber, K. (2002). Students’ understanding of exponential and logarithmic functions. En D. Mewborn, P. Sztajn, D. White, H. Wiegel, R. Bryant y K. Nooney (Eds.), Proceedings of the 24th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Columbus, USA: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education.
  • Wieleitner, H. (1932). Historia de las Matemáticas. Barcelona: Editorial Labor.
Fuente de los datos: Dialnet