Competencia Lectora en estudiantes con implante coclearAnálisis de sus estrategias

  1. González Santamaría, Virginia 1
  1. 1 Universidad de Salamanca (España)
Revista:
European Journal of Child Development, Education and Psychopathology

ISSN: 2530-0776,  2340-924X

Año de publicación: 2013

Volumen: 1

Número: 1

Páginas: 53-62

Tipo: Artículo

DOI: 10.30552/EJPAD.V5I2.47 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: European Journal of Child Development, Education and Psychopathology

Resumen

El objetivo del presente trabajo fue doble: determinar los niveles lectores alcanzados por estudiantes sordos que utilizan implantes cocleares (ICs), y evaluar si el uso de los mismos determina sus estrategias lectoras. Participaron 96 estudiantes sordos y 797 estudiantes oyentes con edades comprendidas entre los 6 y los 16 años de diferentes ciudades de toda España. El grupo de estudiantes sordos fue dividido en dos: implantados precoces (n=44), quienes habían recibido un implante antes de los 30 meses, y tardíos (n=52). Como instrumentos de evaluación se utilizó la batería PEALE, Pruebas de Evaluación Analítica de la Lengua Escrita. Los resultados muestran que los niveles lectores alcanzados por el grupo de implantados precozmente no difieren significativamente de los obtenidos por oyentes de su misma edad. Sin embargo, al analizar las estrategias de lectura, todos los estudiantes sordos hacen uso de la estrategia de palabras clave (EPC), que consiste en identificar las palabras de contenido y, a partir de ellas, deducir el significado de la oración sin procesar las palabras funcionales. El uso de la EPC puede deberse a las dificultades que presentan con el manejo de palabras funcionales. Se discute la necesidad de introducir la enseñanza explícita de habilidades morfosintácticas en el currículum de los alumnos sordos.

Referencias bibliográficas

  • Citas Alegría, J., y Domínguez, A.B. (2009). Los estudiantes sordos y la lengua escrita. Revista latinoamericana educación inclusiva, 3(1), 95-111.
  • Archbold, S., Harris, M., O’Donoghue, G., Nikolopoulos, T., White, A., y Richmond, H.L. (2008). Reading abilities after cochlear implantation: The effect of age at implantation on outcomes at 5 and 7 years after implantation. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 72, 1471–1478. doi: 10.1016/j.ijporl.2008.06.016
  • Domínguez, A.B., Alegría, J., Carrillo, M., y Soriano, J. (2013). PEALE. Pruebas de Evaluación Analítica de Lengua Escrita.Universidad de Salamanca. Número de asiento registral: 00/2013/4067.
  • Domínguez, A.B., Carrillo, M., González, V. y Alegría, J. (2016). How do deaf children with and without cochlear implants manage to read sentences: The key word strategy. Journal of DeafStudies and Deaf Education. doi: 10.1093/deafed/enw026
  • Domínguez, A.B., Pérez, I., y Alegría, J. (2012). La lectura en los estudiantes sordos: aportación del implante coclear. Infancia y Aprendizaje, 35(3),327-341. doi:10.1174/021037012802238993
  • Dunn, C.C., Walker, E.A., Oleson, J., Kenworthy, M., Van Voorst, T., Tomblin, J.B., ...Gantz, B. J. (2014). Longitudinal speech perception and language performance in pediatric cochlear implant users: The effect of age at implantation. Ear and Hearing, 35, 148–160. doi:10.1097/AUD.0b013e3182a4a8f0
  • Geers, A.E., Tobey, E., Moog, J., y Brenner, C. (2008). Long-term outcomes of cochlear implantation in the preschool years: From elementary grades to high school, International Journal of Audiology, 47, Suppl 2, S21-30. doi: 10.1080/14992020802339167
  • Geers A.E., y Hayes, H. (2010). Reading, writing, and phonological processing skills of adolescents with 10 or more years of cochlear implant experience. Ear and Hearing, 32(1), 49S–59S. doi: 10.1097/AUD.0b013e3181fa41fa
  • González, V. y Domínguez, A.B. (2016) ¿El uso de implantes cocleares mejora el nivel lector de los estudiantes sordos?. Revista Integración. Federación AICE: Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España, 79, pp. 16-26.
  • Harris, M., y Terlektsi,E. (2011). Reading and spelling abilities of deaf adolescents with cochlear implants and hearing aids. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(1), 24-34. doi: 10.1093/deafed/enq031
  • Le Normand, M.T., Medina, V, Diaz, L., y Sanchez, J. (2010). Acquisition des mots grammaticaux et apprentissage de la lecture chez des enfants implantés cochléaires suivis à long terme: Rôle du langage parlé complété. In J. Leybaert (Ed.). La Langue française Parlée Complétée (LPC): Fondements et perspectives. Marseille, France: Solail éditeur.
  • Le Normand, M.T., y Moreno-Torres, I. (2014). The role of linguistic and enviromental factor son gramatical development in French Children with cochlear implants. Lingua, 139, 26-38. doi: 10.1016/j.lingua.2013.02.012
  • López-Higes, R., Gallego, C., Martín-Aragoneses, M.T., y Melle, N. (2015). Morpho-syntactic reading comprehension in children with early and late cochlear implants. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 20, 136–146. doi: 10.1093/deafed/env004
  • Marín, J., y Carrillo, M.S. (1999). Test Colectivo de Eficacia Lectora (TECLE) Universidad de Murcia. En A. Cuadro, D. Costa, D. Trias, y P. Ponce de León (2009). Evaluación del nivel lector. Manual técnico del test de Eficacia Lectora (TECLE)Montevideo, Uruguay: Prensa Médica Latinoamericana.
  • Marschark, M., Sarchet, T., Rothen, C., y Zupan, M. (2010). Will cochlear implants close the reading achievement gap for deaf students. In M. Marschark y P. E. Spencer (Eds.), The Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education. Vol.2. (pp. 127-143).Oxford, UK: Oxford University Press.
  • Moreno-Pérez, F. J., Saldaña, D., y Rodríguez-Ortiz, I. R. (2015). Reading Efficiency of Deaf and Hearing People in Spanish. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 20(4), 374–384. doi:10.1093/deafed/env030
  • Niederberger, N. (2007). L’apprentissage de la lecture–écriture chez les enfants sourds. [Reading and writing acquisition in deaf children]. Enfance, 59,254-262. doi: 10.3917/enf.593.0254
  • Schirner, B.R. (2001). Psychological, Social and educational dimensions of Deafness. Boston: Massachusetts: Allyn & Bacon.
  • Soriano,J., Pérez, I., y Domínguez, A.B. (2006). Evaluación del uso de estrategias sintácticas en lectura por estudiantes sordos con y sin implante coclear. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 26(2), 72-83. doi: 10.1016/S0214-4603(06)70105-X
  • Wauters, L.N., Van Bon, W.H.J., y Telling, A.E. JM (2006). The reading comprehension of Dutch deaf children. Reading and writing, 19, 49-76. doi: 10.1007/s11145-004-5894-0
Fuente de los datos: Dialnet