El enfoque socio-histórico en el mapa de la Educación Comparada. Revisión y revalorización de sus postulados

  1. Lázaro Herrero, Luján 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Zeitschrift:
Revista española de educación comparada

ISSN: 1137-8654

Datum der Publikation: 2017

Titel der Ausgabe: La formación profesional: Perspectiva internacional

Nummer: 29

Seiten: 282-296

Art: Artikel

DOI: 10.5944/REEC.29.2017.17676 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

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Zusammenfassung

The aim of this study is to analyse the role that historical and social dimensions play in the field of comparative education, and underscores the need for a theoretical revision of the suppositions, aspirations, and possibilities of comparative research. To do so, we begin with the transformation that the comparative approach has been undergoing recently, and discuss the resurgence of different perspectives that are intended to throw light on and address the current challenges that classical comparative methodology is facing. These are challenges that come, on one hand, from changes in the organization of global socio-economic structures, and on the other, from the difficulties that the positivist epistemological models are having in facing these events.Thus, the socio-historical approach studied and promoted by contemporary authors such as Schriewer, Pereyra, Nóvoa, Popkewitz and Ringer, among others, advocates a reconciliation between the social/historical sciences and comparative approaches, and defends their position as a paradigm within the discourse that is shaping the map of comparative education.Providing comparative study with a greater historical depth will therefore make it possible to overcome the barriers of mere description and interpretation of data in order to analyse not only the materiality of educational realities, but also the discursive communities that describe them.

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Fuente de los datos: Dialnet