Querer acabar antes de comenzarlas prisas por llegar al resultado

Resumen

El presente artículo recoge la experiencia vivida durante el curso académico 2007/2008 por dos estudiantes de movilidad SICUE/SÉNECA en una asignatura del último curso de la Licenciatura en Psicopedagogía sobre innovación curricular (IC o la asignatura), en la Universidad de Salamanca. Se analizarán los paralelismos entre las reformas educativas desde los diversos paradigmas de innovación curricular y los intentos de la profesora de IC por proporcionar un papel más activo y participativo al alumnado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como por favorecer la reflexión y el análisis crítico sobre los contenidos de la asignatura. A tenor de lo sucedido en el transcurso de dicha asignatura, los esfuerzos de la docente parecen entrar en conflicto con los intereses de los estudiantes, sobre todo porque la implicación del alumnado en la asignatura está centrada en aquellas tareas en las que el intercambio de actuaciones por calificaciones está definido explícitamente, relegando a un segundo plano aspectos procesuales más reflexivos. Por ello, resulta evidente que para que se produzcan cambios reales en la formación universitaria de las Facultades de Educación es preciso el compromiso y la participación real no sólo del profesorado, sino también de los propios estudiantes.