Percepción del bienestar social de niños y niñas adoptadas de origen chino en las escuelas en Castilla y León

  1. David Doncel Abad 1
  2. Fernando Gil Villa 1
  3. Noelia Morales Romo 1
  4. Marta Lambea Ortega 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Journal:
Pedagogía social: revista interuniversitaria

ISSN: 1139-1723

Year of publication: 2020

Issue: 35

Pages: 73-85

Type: Article

DOI: 10.7179/PSRI_2020.35.06 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Pedagogía social: revista interuniversitaria

Abstract

The increasing diversity in schools as a result of international adoption has cre-ated new social challenges that need to be addressed. Beyond the learning processes of schools, the school is perceived as the ideal space for children and adolescents to develop skills and behaviours that allow them to live in society and it is considered a meeting point of different cultures. In the case of Spain, adopted Chinese children contributed to ethnic diversity in the classrooms, and the schools had to face this challenge. The main objective of this study is to know the social well-being of children adopted in the Republic of China who attend Secondary Education in Castile and Leon since it presents itself as a group potential-ly exposed to the tensions that arise in heterogeneous groups in educational settings. Ten semi-structured interviews were conducted to meet the objective. The analytical strategy followed is based on well-founded theory. The results show that it is a group mocked for its Asian phenotypic features, but not for its adopted status.

€ View funding

Funding information

Funders

Bibliographic References

  • Alberdi, I., & Escario, P. (2007). Los hombres jóvenes y la paternidad. Madrid: Fundación BBVA
  • Berástegui, A. (2003). Las adopciones internacionales truncadas y el riesgo en la Comunidad de Madrid. Consejo Eco¬nómico y Social de la Comunidad de Madrid.
  • Berástegui, A. (2005). La adaptación familiar en adopción internacional, una muestra de adoptados mayores de tres años en la Comunidad de Madrid. Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid.
  • Carvalhosa, S. F. (2007). Seminário bullying, violência e agressividade em contexto escolar - o bullying nas escolas por¬tuguesas. Portugal: Universidade de Bergen, Noruega e Instituto Superior de Psicología Aplicada. Retrieved from http://aaa.fpce.ul.pt/documentos/seminario_bullying/Resumo_Susana_Carvalhosa.pd.
  • Collins, K., McAleavy, G., & Adamson, G. (2004). Bullying in schools: A Northern Ireland study. Educational research, 46(1), 55-72.
  • Cristóbal, R. R., Calderón-Almendros, I., & Pérez-Cea, J. J. (2017). Resilience as a way of resisting social exclusion: a comparative analysis of case studies.Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 29, 129-141.
  • Fernández, M. I. (2016). Familias castellanoleonesas adoptantes en China, 1995-2015: decisión de adoptar, relaciones familiares y estrategias de conciliación. Tesis Doctoral. Salamanca: Universidad de Salamanca.
  • Garaigordobil, M., & Oñederra, J.A. (2008). Estudios epidemiológicos sobre la incidencia del acoso escolar e implica¬ciones educativas. Información Psicológica, 94, 14-35.
  • García, J. A. (2005). Necesidades educativas especiales, y diversidad étnica y cultural. En Enseñar y aprender (pp. 185- 204). Ediciones Témpora.
  • García-Yepes, K. (2017). Procesos de integración social de inmigrantes en escuelas de Huelva, España: Diversidad cultu¬ral y retos educativos 1. Alteridad. Revista de Educación, 12(2), 188-200.
  • Gil Villa, F. (2016). La sociedad vulnerable. Para una ciudadanía consciente y crítica con la desigualdad e inseguridad sociales. Madrid: Tecnos.
  • González-Alonso, F., & Escudero-Vidal, J., (2018). Acoso, bullying y ciberbullying. Formación, prevención y seguridad. Valencia: Tirant Lo Blanch.
  • Horno, P., & Romero, J. (2017). Las familias ante el acoso escolar. Revista de Estudios de Juventud, marzo 17, 115, 139-152.
  • Consultado:http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/documentos_7._las_familias_ante_el_acoso_ escolar.pdf.
  • Huaiquivil, P., Yévenes, K., & Zicavo, N. (2019). Representaciones Sociales Acerca De Adopción Homoparental: Una mirada desde la Pedagogía. Integración Académica en Psicología, 7(21), 82-95.
  • Juvonen J., Graham S., & Schuster M.A. (2003). Bullying among young adolescents: the strong, the weak, and the trou¬bled. Pediatrics. Dec;112 (6 Pt 1):1231-7.
  • Lloyd, G., Stead, J., & Kendrick, A. (2001). Hanging on in there: A study of inter-agency work to prevent school exclusion in three local authorities. Jessica Kingsley Publishers.
  • Maldonado, M. (2016). Diversidad y desigualdad: Desnaturalizaciones y tensiones en el análisis educativo. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2, 51-62.
  • McKenney, K. S., Pepler, D., Craig, W., & Connolly, J. (2006). Peer victimization and psychosocial adjustment: The expe¬riences of Canadian immigrant youth. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9, 4(2), 239-264.
  • Monks, C., Ortega-Ruiz, R., & Rodríguez Hidalgo, A. J. (2008). Peer victimization in multicultural schools in Spain and England. European Journal of Developmental Psychology, 5, 507-535. doi: 10.1080/17405620701307316
  • Mouttapa, M., Valente, T., Gallaher, P., Rohrbach, L. A., & Unger, J. B. (2004). Social network predictors of bullying and victimization. Adolescence, 39(154), 315-335.
  • OECD (2017). PISA 2015 Results (Volume III): Student´s Well-Being. París: OECD.
  • Ospina-García, A. (2018). Pareja homoparental serodiscordante: procesos de comunicación y prácticas de cuidado. Un análisis de caso en Manizales. Manizales, Colombia: Revista Latinoamericana de Estudios de Familia, 10(1), 78-98.
  • Ovejero, A. (2013). El acoso escolar: cuatro décadas de investigación internacional. En A. Ovejero, P. Smith y S. Yubero (Coords), El acoso escolar y su prevención: perspectivas internacionales, (pp. 11-56). Madrid: Biblioteca Nueva.
  • Palacios, J. (2010). La aventura de adoptar. Guía para solicitantes de adopción internacional. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.
  • Palacios, J., Sánchez-Sandoval, Y., & León, E. (2005). “Adopción y problemas de conducta.” RIDEP: Revista iberoameri¬cana de diagnóstico y evaluación psicológica, 1(19): 171-190.
  • Palacios, J., & Brodzinsky, D. (2010). Adoption research: Trends, topics, outcomes. International Journal of Behavioral Development, 34(3), 270-284.
  • Parsons, B. G. (2009). Intercountry Adoption: China’s New Laws Under the 1993 Hague Convention. New Eng. J. Int’l & Comp.
  • Raaska, H., Lapinleimu, H., Sinkkonen, J., Salmivalli, C., Matomäki, J., Mäkipää, S., & Elovainio, M. (2012). Experiences of school bullying among internationally adopted children: Results from the Finnish Adoption Study. Child Psychiatry and Human Development, 43(4), 592-611.
  • Rodríguez, A. J. (2010). Violencia escolar en sociedades pluriculturales: bullying y victimización entre escolares de ca¬rácter étnico-cultural. Córdoba: Universidad de Córdoba. http://hdl.handle.net/10396/3528.
  • Rodríguez, A.J., Ortega-Ruiz, R., & Zych, I. (2014). “Victimización étnico-cultural entre iguales: autoestima y relaciones en la escuela entre diferentes grupos culturales de estudiantes en Andalucía”. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 191-210.
  • Rodríguez-Jaume, M. J., & Jareño, D. (2015). Estigma social y adopción internacional en España. ¿Es la familia adoptiva un modelo familiar menos “auténtico” que los basados en lazos biológicos? Papers: revista de sociología, 100(2), 0211-236.
  • Román, M., & Murillo, F. J. (2011). América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar. Revista CEPAL, 104, 37-54.
  • Saraví, G. A. (2015). Juventudes fragmentadas: socialización, clase y cultura en la construcción de la desigualdad. Flacso: México.
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (2nd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Tajfel, H. (1981). Human groups and social categories: Studies in social psychology. CUP Archive.
  • Vázquez, E., Doncel, D., & Soto, B. (2009). Prevención de la violencia y mejora de la convivencia en las escuelas: investi¬gación educativa y actuaciones de las Administraciones Públicas. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
  • Verkuyten, M., & Thijs, J. (2001). Peer victimization and selfesteem of ethnic minority group children. Journal of Com¬munity y Applied Social Psychology, 11(3), 227-234.
  • Verkuyten, M., & Thijs, J. (2002). School satisfaction of elementary school children: The role of performance, peer relations, ethnicity and gender. Social indicators research, 59(2), 203-228.
  • Verkuyten, M., & Thijs, J. (2006). Ethnic discrimination and global self-worth in early adolescents: The mediating role of ethnic self-esteem. International Journal of Behavioral Development, 30(2), 107-116.
Data source: Dialnet