Teaching-life HistoriesAn Analysis of Initial and Continuing Training for Twenty-first century Teachers

Referencias bibliográficas

• Álvarez López, G. (2015). La cualifi cación de maestro en Europa: aportaciones a partir del análisis de las infl uencias supranacionales y los modelos europeos. Tendencias pedagógicas, 25, 9-34.
• Ayala, A. and Luzón, A. (2013). Presentación: retos y desafíos de la formación del profesorado en el siglo XXI. Una visión comparada. Revista Española de Educación Comparada, 22, [special issue], 9-17.
• Baelo, R. and Arias, A. R. (2011). La formación de maestros en España, de la teoría a la práctica. Tendencias pedagógicas, 18, 105-131.
• Bolívar, A. (2014). Las historias de vida del profesorado. Voces y contextos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 62, 711-734.
• Bona, C. (2016). Las escuelas que cambian el mundo. Barcelona: Círculo de Lectores.
• Cantón Mayo, I., Cañón, R. and Arias, A. R. (2013). La formación universitaria de los maestros en Educación Primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 76(27-1), 45-63.
• Conferencia de Decanos/as y Directores/as de Educación (2018). Documento de la Conferencia Nacional de Decanos/as y Directores/as de Educación sobre la formación y el acceso a la profesión docente. Fifteenth Ordinary assembly of the National Conference of Deans and Heads of Educational Institutions, Malaga, 10 November 2017. Retrieved 1 august 2019 from Conferencia de Decanos y Directores de Educación website: http://www.conferenciadecanoseducacion.es/wpcontent/uploads/2018/02/documento-conferencia-decanos-desarrollo.pdf
• Consejo Escolar del Estado (2015). El profesorado del siglo XXI. XXI. Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado. Madrid: Subdirección General de Documentación y Publicaciones del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
• Egido, I. (1994). La evolución de la enseñanza primaria en España. Tendencias pedagógicas, 1, 75-86.
• Escolano Benito, A. (2002). La educación en la España Contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Madrid: Biblioteca Nueva.
• Escolano Benito, A. (2016). La cultura empirica della scuola. Esperienza, memoria, archeologia. Ferrara: Edizione Volta la Carta.
• Esteve, J. M. (2014). La profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento. In C. Vélaz de Medrano and D. Vaillant (Eds.), Aprendizaje y desarrollo profesional docente (pp. 17-29). Madrid: OEI-Fundación Santillana.
• González Pérez, T. (2013). La formación de maestros durante la transición y la restauración democrática (1976-1986). Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 76, 29-43.
• González Pérez, T. (2014). De maestros a profesores de EGB: tradiciones educativas y modernización pedagógica. El caso de Canarias en el contexto español. Educació i Història: revista d’història de l’educació, 23, 175-204.
• Juliá, D. (1995). La cultura escolar como objeto histórico. In M. Menegus and E. González (Eds.), Historia de las universidades modernas en Hispanoamérica. Métodos y fuentes (pp. 131-153). Mexico City: Centro de Estudios sobre la Universidad-Universidad Nacional Autónoma de México.
• Llamas, F. and Macías, E. (2018). Formación inicial de docentes en educación básica para la generación de conocimiento con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Revista Complutense de Educación, 29(2), 577-593.
• Luján, R. H. (2012). La historia oral y sus aportaciones a la investigación educativa. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 3(5), 57-65.
• Martín Fraile, B. (2015). La cultura escolar y el ofi cio de maestro. Educación XX1, 18(1), 147-166.
• Martín Fraile, B. (2017). Testimonios de maestros. Modelos y prácticas. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
• Pérez, M. (2000). La enseñanza en la Segunda República. Revista de Educación, (special issue), 317-332.
• Prats, E. (2016). La formación inicial docente entre profesionalismo y vías alternativas: mirada internacional. Bordón, 68(2), 19-33.
• Romero-Martín, M. R., Castejón-Oliva, F. J., López-Pastor, V. M. y Fraile-Aranda, A. (2017). Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesorado. Comunicar. Revista Científi ca de Educomunicación, 52(XXV), 73-82.
• Ruiz Berrio, J. (2006). Historia y museología de la educación. Despegue y reconversión de los museos pedagógicos. Revista Interuniversitaria de Historia de la Educación, 25, 271-290.
• Shigunov, A., Fortunato, I. and Touriñán, J. M. (Orgs.) (2017). Educação não formal e museus: aspectos históricos, tendências e perspectivas. São Paulo: Edições Hipótese.
• Tárraga Mínguez, R., Sanz-Cervera, P., Pastor Cerezuela, G. and Fernández Andrés, M. I. (2017). Análisis de la autoefi cacia percibida en el uso de las TIC de futuros maestros y maestras de Educación Infantil y Educación Primaria. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 20(3), 107-116.
• Tejada, J. (2013). Profesionalización docente en la universidad: implicaciones desde la formación. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 10(1), 170-184.
• Tiana, A. (2013). Los cambios recientes en la formación inicial del profesorado en España: una reforma incompleta. Revista Española de Educación Comparada, 22, 39-58.
• Valle, J. M. (2012). La política educativa supranacional: un nuevo campo de conocimiento para abordar las políticas educativas en un mundo globalizado. Revista Española de Educación Comparada, 20, 109-144.
• Valle, J. M. and Manso, J. (2014). La voz del profesorado: acceso a la profesión docente e inserción en el puesto de trabajo. Madrid: Consejo General de Colegios de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias.
• Zapico-Barbeito, M. E., Martínez Piñeiro, E. and Montero Mesa, M. L. (2017). Demandas sociales y formación inicial del profesorado: ¿Un callejón sin salida? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(1), 80-102.