Intención de uso y autopercepción docente del bLearning en educación superior

  1. Judith Martín Lucas 1
  2. Patricia Torrijos Fincias 1
  3. Sara Serrate González 1
  4. Ángel García del Dujo 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Revista:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Any de publicació: 2021

Títol de l'exemplar: El modelo flipped classroom : un reto para una enseñanza centrada en el alumno

Número: 391

Pàgines: 209-235

Tipus: Article

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2021-391-475 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccés obert editor

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Resum

En los últimos años los escenarios de formación están sufriendo grandes transformaciones, provocadas en gran medida por la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación. Uno de estos cambios se ha visto traducido en la expresión Blended Learning, modalidad formativa que combina la enseñanza presencial y la online y de gran acogida en el ámbito educativo. Si bien es cierto que la investigación en esta modalidad de aprendizaje es abundante, el estudio sobre la adopción y percepción del Blended Learning por parte del profesorado parece haberse descuidado. Por este motivo, se presenta un estudio de corte cuantitativa centrado en investigar la percepción del docente universitario respecto de esta modalidad o estrategia formativa. Un total de 982 docentes de 35 universidades públicas españolas respondieron al Cuestionario sobre Modalidad Formativa Combinada. Los resultados muestran que, si bien un elevado porcentaje de docentes afirma conocer de qué trata esta modalidad educativa y las ventajas que reporta, es elevado el porcentaje de docentes que reconoce no estar integrándola en las materias que imparte. Por otro lado, aunque se considera importante la formación ofrecida por parte de las universidades de cara a su implementación, la intención de uso se correlaciona positivamente con la autopercepción docente sobre los recursos y conocimientos a su disposición. En este sentido, es importante señalar la necesidad de reconocer, por parte de las instituciones de educación superior, tanto la formación como el trabajo adaptativo de los docentes en la implementación de estrategias formativa de carácter combinado.

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Fuente de los datos: Dialnet