Estudiantes con discapacidad y la orientación vocacional en secundariauna revisión sistemática con vosviewer

  1. González Cedeño, Greisy 1
  2. Hernández Sánchez, Brizeida 1
  1. 1 Universidad Especializada de las Américas
    info

    Universidad Especializada de las Américas

    Panamá, Panamá

    ROR https://ror.org/01z110311

Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: CRECIMIENTO PSICOLÓGICO Y AFRONTAMIENTO DE LA MADUREZ

Volumen: 2

Número: 1

Páginas: 239-248

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2020.N1.V2.1839 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Resumen

El proceso de orientación debe facilitar que la persona desarrolle estrategia para comprender la ambigüedad y la aceleración de los cambios del entorno laboral. El propósito de este artículo es analizar la información existente y determinar a partir de las revisiones sistemáticas de la literatura que se han realizado sobre los programas de orientación vocacional y la relación con estudiantes con discapacidad, a que conclusiones se ha llegado, las lagunas que persisten y cuáles son los siguientes pasos para seguir a fin de encontrar mejoras en dichos programas, así como identificar las barreras a las que estudiantes e instituciones pueden enfrentarse. Por tanto, los principales objetivos están enmarcados en identificar las diferentes perspectivas teóricas que han sido estudiadas sobre los programas de orientación vocacional educativa y destacar las conexiones entre ellos; buscar tendencias emergentes y determinar las lagunas al comparar las diferentes investigaciones, y finalmente, determinar de las conclusiones a las que se ha llegado, si posteriormente ha habido algún cambio importante que permitiera el avance científico en esta área. Además, se van a analizar algunos datos bibliométricos, para situar la investigación dentro de la educación inclusiva secundaria. Se recopilaron los datos bibliográficos y se analizamos a través de técnicas de co-cita con los siguientes objetivos específicos: - Identificar las diferentes perspectivas teóricas que han sido estudiadas sobre la los programas de orientación vocacional y destacar las conexiones entre ellos; - Buscar tendencias emergentes y determinar las lagunas al comparar los diferentes investigaciones, y - Determinar posibles factores críticos que permitan el avance científico en el área. En este sentido, este artículo integra las revisiones sistemáticas que se han realizado alrededor del tema de la orientación vocacional.

Referencias bibliográficas

  • Alm, S., Brolin Låftmanb, S., Sandahlc, J., & Modinb B. (2019) School effectiveness and students’ future orientation: A multilevel analysis of upper secondary schools in Stockholm, Sweden. Journal of Adolescence 70, 62-73. doi: 10.1016/j.adolescence.2018.11.007
  • Aquino, M. C. G. (2014). More hours, more areas, better practicum training….? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 144. 264-272. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.07.295.
  • Canhaa L., Simõesa,C., Owens, L., Matosa, M. (2012). The importance of perceived quality-of-life and personal resources in transition from school to adult life. Procedia - Social and Behavioral Sciences 69. 1881-1890. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.12.141.
  • Carvalhoa, J. S., Conboya, J. & Martinsa, D. (2014). Exploring Differences in Students Perceptions. Procedia - Social and Behavioral Sciences 159. 168-173. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.12.351
  • Castro, C. D. M., Carnoy, M., y Wolff, L. (2000). Las escuelas de secundaria en América Latina y el Caribe y la transición al mundo del trabajo. Inter-American Development Bank.
  • Chirenjeevi Reddy G. & Rajaran N. J. (2014). Career aspirations and background of students opting for fashion education courses in India., 176, 952-960. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.01.564
  • Chitiva, C. A. (2012). Lifelong learning challenges and opportunities for traditional universities. Procedia- Social and Behavioral sciences, 46, 1943-1947.
  • Mouzakitis, G. S. (2010). The role of vocational education and training curricula in economic development. Procedia Social and Behavioral Sciences 2. 3914-3920. doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.616.
  • Németh, B. (2014) Research and development of adult education through higher education institutions: a challenge and perspective for better adult learning and education. Procedia - Social and Behavioral Sciences 142, 97-103.
  • Orejudo-Hernández, S., Aparicio-Moreno, L., & Cano-Escoriaza, J. (2013). Personal competencies of spanish students pursuing differentacademiccareers.contributionsand reflectionsfrom positive psychology.Journal of Behavior, Health & Social Issues, 5(2), 63-78. doi:10.5460/jbhsi.v5.2.42253
  • Räisänen, C., Josephsson P. E., & Luvö, B. (2015) Stakeholders’ views and experiences of leadership education in construction: suggestions for improvements. Procedia Economics and Finance 21. 540-547.
  • Thanapalan, C . K. K. , Suleiman, M., Mohd Natar, A. K. (2016). Work Environmental Support from Small Industry’s Employer Perspectives for Workers with Mental Illness. Procedia - Social and Behavioral Sciences 222. 423-431.
  • Torbjörnsson, T. (2011). Attitudes to sustainable development among Swedish pupils. Pr Christine Räisänen*, Per-Erik Josephsson and Bert Luvöocedia- Social and behavioral sciences, 15, 316-310. doi:10.1016/j.sbspro.2011.03.093.
  • Rico, A. P. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina Propuestas, realidades y retos de futuro. Revista de educación inclusiva, 3(2).
Fuente de los datos: Dialnet