El Prácticum en el Grado de Maestro/a de Educación Infantilanálisis de diarios docentes

  1. Martín Gómez, Paula 1
  2. García Rodríguez, María Luisa 1
  3. Mena Marcos, Juanjo 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Zeitschrift:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Datum der Publikation: 2022

Ausgabe: 33

Nummer: 1

Seiten: 131-140

Art: Artikel

DOI: 10.5209/RCED.73838 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

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Zusammenfassung

The Bologna Plan for teacher training advocates expanding the traditional teaching role of teachers, while also entrusting them with a research role. At the same time, university professors are challenged to meet the new demands that require providing teachers with sufficient resources to respond, with the highest possible quality, to the needs of modern societies. The Practicum offers future teachers opportunities to train both functions in real professional contexts, increasingly diverse and complex. Stays in schools provide scenarios in which to carry out some educational research through reflective self-evaluation, thus initiating a strategy for acquiring the necessary research competence, an unavoidable component of professional identity. In these circumstances, the teaching diary becomes important, understood as an instrument that favors a reflective and investigative attitude. We analyzed, with NVIVO 12, the content of professional diaries written by students of Early Childhood Education Teacher Training of the Faculty of Education of the University of Salamanca, during the stay in schools corresponding to the Practicum of the last year of training. From the analysis emerged the categories educational context, teachers, students and families. The results show that the reflections are mainly focused on the teachers' tasks. The conclusions offer clues about certain characteristics of current training that will serve as a starting point to guide university faculty on the direction to take in order to contribute to the professional development of future teachers. They endorse the teaching diary as a possible alternative to be taken into account among the strategies leading to the acquisition of research competence by Early Childhood Education teachers, provided that it is approached from the necessary self-scrutinizing viewpoint and, preferably, guided by university faculty in order to achieve a good level of depth.

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Fuente de los datos: Dialnet