Identificación y análisis de factores de desapego de la lectura digital en el entorno académicouna revisión crítica de la bibliografía

  1. Mastrobattista, Ludovica 1
  2. Merchán-Sánchez-Jara, Javier 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Revista:
El profesional de la información

ISSN: 1386-6710,  1699-2407

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: Edición, libro y lectura / Edition, book, and reading

Volumen: 31

Número: 2

Tipo: Artículo

DOI: 10.3145/EPI.2022.MAR.07 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Los factores que predeterminan y condicionan las prácticas lectoras en el entorno digital son uno de los objetos de investigación más candentes y productivos. En este artículo se estudian los factores y contextos que producen rechazo o desapego a la adopción de textos digitales frente a los impresos en el entorno educativo. Para ello se realiza una revisión sistemática de la bibliografía mediante el análisis crítico de los trabajos más relevantes que abordan esta cuestión desde 2005 hasta nuestros días. Mediante la aplicación de la metodología propuesta por Petticrew y Roberts se seleccionó una muestra (n=28) que sintetiza los hallazgos más relevantes publicados hasta la fecha en relación con el objeto de estudio. Los resultados obtenidos permiten identificar una serie de factores clave que predeterminan el rechazo a la lectura digital que pueden ser adscritos a 3 categorías esenciales (estética; fisiológica y cognitiva; y pragmática) y 9 subcategorías (sensorial; emocional; complejidad del texto; comprensión y retención; aspectos fisiológicos; ergonómica; fragilidad y dependencia; accesibilidad; e interoperabilidad). La investigación concluye que, aunque puede constatarse una convergencia y asimilación progresiva en la adopción del texto digital en el entorno educativo, existen ciertos factores que condicionan el nivel de aceptación de la lectura digital frente a la lectura impresa, y se perciben como condicionantes susceptibles de dificultar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Información de financiación

Este artículo presenta resultados dentro de acciones parciales del proyecto PID2019-104957GA-I00 financiado por MCIN / AEI /10.13039/501100011033.

Financiadores

  • MCIN Spain
    • 10.13039/501100011033
    • PID2019-104957GA-I00
  • AEI Spain
    • 10.13039/501100011033
    • PID2019-104957GA-I00

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Fuente de los datos: Dialnet