El futuro de la interculturalidad en Educación Primaria según la LOMLOEanálisis desde la enseñanza de ELE

  1. Yeray González Plasencia 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Zeitschrift:
Cultura, lenguaje y representación = Culture, language and representation: revista de estudios culturales de la Universitat Jaume I = cultural studies journal of Universitat Jaume I

ISSN: 1697-7750

Datum der Publikation: 2022

Titel der Ausgabe: Español como Lengua Extranjera para niños y adolescentes

Nummer: 28

Seiten: 103-120

Art: Artikel

DOI: 10.6035/CLR.6497 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: Cultura, lenguaje y representación = Culture, language and representation: revista de estudios culturales de la Universitat Jaume I = cultural studies journal of Universitat Jaume I

Zusammenfassung

This work constitutes a study of the treatment of intercultural competence i n the new Primary Education basic curriculum , which will be implemented in the 2022 - 2023 academic year. To do this, the three constructs that organise the basic curriculum are addressed: the pedagogical framework, the output profile and the areas. Regarding the output profile, operational descriptors are studied in depth ; w ith regard to the areas, specific competences and the assessment criteria are taken into acc ount. The five categories that constitute the analysis emerge from the characteristics attributed to intercultural competence in the teaching of foreign languages, that is, the cognitive, affective, behavioral , critical and identity components. The paper c oncludes by identifying strengths and weaknesses of the treatment of interculturality in the educational proposal, and actions are suggested for the second specification of the basic curriculum. Four needs stand out: to explicitly work on symbolic competen ce and on the ability to negotiate cultural meanings; to specify how the students will deal with otherness; to pay attention to the configuration of the identity of the students; and, finally, to strengthen teacher training in the field of interculturality .

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