Evaluación de la competencia digital del alumnado de Educación Primaria

  1. Iglesias Rodríguez, Ana 1
  2. Martín González, Yolanda 1
  3. Hernández Martín, Azucena 1
  1. 1 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Revista:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Any de publicació: 2023

Volum: 41

Número: 1

Pàgines: 33-50

Tipus: Article

DOI: 10.6018/RIE.520091 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Altres publicacions en: Revista de investigación educativa, RIE

Resum

The effective use of digital competency enables a system of lifelong learning, inherent in the education of 21st century pupils. Therefore, the highest level of digital competency should be sought that is also ethical. The Spanish education system includes in its curriculum the competencies that are considered key at the European level for training autonomous citizens, recognizing the transversal nature of digital competency and its application in multiple fields. This study aims to evaluate the level of digital competency of primary school students in the city of Ávila (Spain). For this purpose, a non-experimental quantitative methodological approach has been taken, using descriptive statistical techniques. The sample consisted of 325 pupils in the sixth year of primary education, from public and private-subsidised schools in Ávila (Spain). A problem-solving test was used to collect the data. The results show that the level of digital competency of the pupils in our sample is higher than expected, that the gender variable does not have a significant influence in digital competency, and that private-subsidised schools have a lower level of digital competency than public schools. The conclusion is that effective educational policies are needed that do not underestimate students’ digital competency, that are able to promote media literacy and that enable students not only to be in front of a screen, but to do so effectively.  

Referències bibliogràfiques

  • Aesaert, K. y Van Braak, J. (2014). Exploring factors related to primary school pupils’ ICT self-efficacy: a multilevel approach. Computers in Human Behavior, 41, 327-341. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.10.006
  • Cabero, J., Llorente, M. C. y Puentes, A. (2008). Alfabetización digital: un estudio en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. Fortic.
  • Callejas, A. I., Salido, J. V. y Jerez, Ó. (Coord.). (2016). Competencia digital y tratamiento de la información: aprender en el siglo XXI. Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha.
  • Cebrián-Cifuentes, S., Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J. y Pedró, F. (2021). Incidencia de factores personales y contextuales sobre el uso de los recursos tecnológicos por el alumnado en América Latina. Education Policy Analysis Archives, 29(6), 1-37.
  • Centeno G. y Cubo, S. (2013). Evaluación de la competencia digital y las actitudes hacia las TIC del alumnado universitario. RIE, 31(2), 517-536. http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.2.169271
  • Cerrillo, R., Esteban, R. Mª. y Paredes, J. (2014). TIC e inclusión en aulas de educación secundaria de la Comunidad de Madrid: análisis de las prácticas docentes en el modelo 1 a 1. Profesorado, 18(3), 81-97.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Lawrence Earlbaum Associates.
  • Comisión Europea (2007). Documento de trabajo de los servicios de la Comisión -Documento de acompañamiento de la Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité económico y social y al Comité de las Regiones- Iniciativa Europea i2010 para la inclusión digital «Participar en la sociedad de la información» -Resumen de la evaluación de impacto [COM(2007) 694 final] [SEC(2007) 1469] /* SEC/2007/1470 final*/. Bruselas, 8.11.2007. https://bit.ly/3zfZA0u
  • Comisión Europea (2018). Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions on ‘the Digital Education Action Plan’. Brussels, 17.1.2018, COM(2018) 22 final. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.
  • Comisión Europea/EACEA/Eurydice (2019). La educación digital de los centros educativos en Europa. Informe de Eurydice. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2797/33210
  • Fernández-Mellizo, M. y Manzano, D. (2018). Análisis de las diferencias en la competencia digital de los alumnos españoles. Papers: Revista de Sociología, 103(2), 175-198. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2369
  • Fontdevila, P.A. (2012). Estudio de caso: conectar igualdad. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 6(18), 179-181.
  • Fraga-Varela, F. y Rodríguez-Groba, A. (2019). La competencia digital ante contextos de exclusión: un estudio de caso en Educación Primaria. Revista Latinoamericana de Investigación Educativa, 18(1), 55-70. https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.55
  • García Valcárcel, A., Hernández Martin, A., Mena Marcos, J. J., Iglesias Rodríguez, A., Casillas- Martín, S., Cabezas-González, M., González Rodero, L.M., Martín del Pozo, M. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2019). Modelo de indicadores para evaluar la competencia digital de los estudiantes tomando como referencia el modelo DIGCOMP (INCODIES). https://gredos.usal.es/handle/10366/139409
  • Gewerc, A. y Montero, L. (2015). Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. El caso del Grado de Maestro en Educación Primaria. RELATEC, 14(1), 31-43. https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.31
  • Gil-Quintana, J. y Cano-Alfaro, A. (2020). Inclusión digital: un reto para la organización, planificación y didáctica escolar. Revista Mediterránea de Comunicación, 11(1), 51-60. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2020.11.1.6
  • Gutiérrez Castillo, J. J., Cabero Almenara, J. y Estrada Vidal, L. I. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital del estudiante universitario. Revista Espacios, 38(10), 1-27. http://hdl.handle.net/11441/54725
  • Haddon, L., Cino, D., Doyle, M. A., Livingstone, S., Mascheroni, G. y Stoilova, M. (2020). Children's and young people's digital skills: a systematic evidence review. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.4160176
  • Hernández-Martín, A., Martín-del-Pozo, M. y Iglesias-Rodríguez, A. (2021). Pre-adolescents’ digital competences in the area of safety. Does frequency of social media use mean safer and more knowledgeable digital usage? Education and Information Technologies, 26, 1043-1067. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10302-4
  • Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education
  • Hernández, A. y Iglesias, A. (2020). La incidencia de variables personales y familiares en la adquisición y desarrollo de la competencia digital en adolescentes de educación obligatoria. En, A. Hernández y A. Iglesias (coords.), Evaluación de las competencias digitales de estudiantes de educación obligatoria. Diseño, validación y presentación de la prueba Ecodies (pp. 33-51). Octaedro.
  • Herrero, C., Castaño, J. y Weikert, L. (2021). Estudio “La capacidad digital de los centros educativos”. https://bit.ly/3RDVaaK
  • Iglesias-Rodríguez, A.; Hernández-Martín, A.; Martín-González, Y. y Herráez-Corredera, P. (2021). Design, validation and implementation of a questionnaire to assess teenagers’ digital competence in the area of communication in digital environments. Sustainability, 13(12), 6733. https://doi.org/10.3390/su13126733
  • Jackman, J.A., Gentile, D.A., Cho, NJ. y Park, Y. (2021). Addressing the digital skills gap for future education. Nature Human Behaviour 5, 542–545. https://doi.org/10.1038/s41562-021-01074-z
  • Johnson, L., Adams, S., Estrada, V., Freeman, A., Kampylis, P., Vuorikari, R. y Punie, Y. (2014). Horizon report Europe: 2014 schools edition. Publications Office of the European Union, & Austin, Texas.
  • Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. BOE, 294, de 6 de diciembre de 2018. https://bit.ly/2RK2QJi
  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, 340, 30 de diciembre de 2020. https://bit.ly/3v0lEtc
  • López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., Vázquez Cano, E. y López Meneses, E. J. (2020). Análisis de la incidencia de la edad en la competencia digital del profesorado preuniversitario español. Revista Fuentes, 22(1), 75-87. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i1.07
  • López Noguero, F., García Lázaro, I. y Gallardo López, J. A. (2021). Consecuencias del Covid-19 en los centros educativos en función de su contexto socioeconómico y titularidad. Publicaciones 51(3), 421-441. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i3.16709
  • Martínez Serrano, M. C. (2018). Diseño y validación de un cuestionario sobre la competencia digital del alumnado de Educación Primaria. Eduser-Revista de Educação, 10(2), 35-49. http://dx.doi.org/10.34620/eduser.v10i2.113
  • Martínez-Piñeiro, E., Gewerc, A. y Rodríguez-Groba, A. (2019). Nivel de competencia digital del alumnado de Educación Primaria en Galicia. La influencia sociofamiliar. Revista de Educación a distancia, 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/01
  • Mascheroni, G., Cino, D., Mikuška, J. y Smahel, D. (2022). Explaining inequalities in vulnerable children’s digital skills: the effect of individual and social discrimination. New Media & Society, 24(2), 437-457. https://doi.org/10.1177/14614448211063184
  • Mayor Buzón, V., García Pérez, R. y Rebollo Catalán, A. (2019). Explorando factores predictores de la competencia digital en las redes sociales virtuales. Pixel-Bit, 56, 51-69. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.03
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020). La reforma del currículo en el marco de la LOMLOE. Documento base. Claves para el diálogo. Secretaría de Estado de Educación.
  • Moreno, M. D., Gabarda, V. y Rodríguez, A. M. (2016). Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 22(3), 253-270. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8001
  • ONU (2020). Human development perspectives. Tackling social norms. A game changer for gender inequalities. https://doi.org/10.18356/ff6018a7-en
  • Pablos, J. D., Colás, M. P., Conde, J. y Reyes de Cózar, S. (2016). La competencia digital de los estudiantes de educación no universitaria: variables predictivas. Bordón, 68(2), 169-185. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.48594
  • Pereira, S., Fillol, J. y Moura, P. (2019). El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: de lo informal a lo formal. Comunicar, 58, 41-50. https://doi.org/10.3916/C58-2019-04
  • Pérez Gómez, A. I. (2015). Siete tesis a debate. Cuadernos de Pedagogía, 462, 16-20.
  • Pérez-Escoda, A., Castro-Zubizarreta, A. y Fandos-Igado, M. (2016). La competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación Primaria. Comunicar, 49, 17-80. http://dx.doi.org/10.3916/C49-2016-07
  • Pérez Escoda, A., Lena Acebo, F. J. y García-Ruiz, R. (2021). Brecha digital de género y competencia digital entre estudiantes universitarios. Aula Abierta, 50(1), 505-514. https://doi.org/10.17811/rifie.50.1.2021.505-5014
  • Prendes-Espinosa, Mª. P., García-Tudela, P. A. y Solano-Fernández, I. Mª. (2020). Gender equiality and ICT in the context of formal education: a systematic review. Comunicar, 63(28), 9-19. https://doi.org/10.3916/C63-2020-01
  • Piacentini, M.; Barrett, M.; Boix, V.; Deardorff, D. y Lee, H-W. (2018). Marco de Competencia Global. Estudio PISA – Preparar a nuestros jóvenes para un mundo inclusivo y sostenible. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Pozo Sánchez, S., López, J., Fernández, M. y López, J.A. (2020). Análisis correlacional de los factores incidentes en el nivel de competencia digital del profesorado. REIFOP, 23(1), 143-159. https://doi.org/10.6018/reifop.396741
  • Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE, 52, 2 de marzo de 2022. https://bit.ly/3PfxsQu
  • Recio Muñoz, F., Silva Quiroz, J. y Abricot Marchant, N. (2020). Análisis de la competencia digital en la formación inicial de estudiantes universitarios: un estudio de metaanálisis en la Web of Science. Pixel-Bit, 59, 125-146. https://doi.org/10.12795/pixelbit.77759
  • Regueira, U. y Alonso, A. (2022). La competencia digital del alumnado de educación primaria desde la perspectiva de género. Conocimientos, actitudes y prácticas. Estudios sobre Educación, 42, 55-77.
  • Roblizo M.J. y Cózar, R. (2015). Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Pixel-Bit, 47, 23-39. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.02
  • Sanabria, A. L. y Cepeda, O. (2016). La educación para la competencia digital en los centros escolares: la ciudadanía digital. RELATEC, 15(2), 95-112. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.2.95
  • Savic, M. (2022). “I prefer to build trust”: parenting approaches to nurturing their children’s digital skills. Media International Australia, 184(1), 122-135. https://doi.org/10.1177/1329878X211046396
  • Sciacca, B., Laffan, D. A., O´Higgins Norman, J. y Milosevic, T. (2021). Parental mediation in pandemic: predictors and relationship with children´s digital skills and time spent online in Ireland. Computers in Human Behaviour, 127. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.107081
  • UNESCO (2017). Sociedad digital: brechas y retos para la inclusión digital en América Latina y el Caribe. Unesco. https://bit.ly/2H3uwGs
  • UNESCO (2019). Rationales and recommendations for gender-equal digital skills education. https://bit.ly/3RIarHE
  • UNICEF (2019). Los niños y las niñas de la brecha digital en España. https://bit.ly/2TvYLLj
  • Unión Europea (2018). Recomendación C 189 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, 4.6.2018. https://bit.ly/3kfyyf7
  • United Nations (2015). Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. https://bit.ly/3FqrKXr
Fuente de los datos: Dialnet