Competencia digital docente para la inclusión y la cohesión social en los procesos de enseñanzaexperiencia chilena durante el COVID-19

  1. Leonardo Alberto Velásquez Castro 1
  2. Jorge Martín Domínguez 2
  3. Elena Ramírez Orellana 2
  1. 1 Universidad de Magallanes (Chile)
  2. 2 Universidad de Salamanca (España)
Journal:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Year of publication: 2023

Volume: 22

Issue: 2

Pages: 59-82

Type: Article

DOI: 10.17398/1695-288X.22.2.59 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDehesa editor

More publications in: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Metrics

Cited by

  • Web of Science Cited by: 0 (10-10-2023)
  • Dimensions Cited by: 0 (06-02-2024)

Índice Dialnet de Revistas

(Indicator corresponding to the last year available on this portal, year 2022)
  • Year 2022
  • Journal Impact: 0.810
  • Field: EDUCACIÓN Quartile: C1 Rank in field: 54/232

CIRC

  • Social Sciences: B

Journal Citation Indicator (JCI)

(Indicator corresponding to the last year available on this portal, year 2022)
  • Year 2022
  • Journal Citation Indicator (JCI): 0.28
  • Best Quartile: Q4
  • Area: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Quartile: Q4 Rank in area: 581/759

Dimensions

(Data updated as of 06-02-2024)
  • Total citations: 0
  • Recent citations (2 years): 0

Abstract

This study examined teacher digital competence training for inclusion and social cohesion in Chile during the Covid-19 confinement. The objective was to analyze how teachers are trained in ICT and how they use these tools to develop distance education processes. The methodology used was a quantitative approach through a descriptive design of a multiple-choice questionnaire. The findings indicate that ICT training occurs mainly as a spontaneous process of self-learning by the teacher and that their motivations for training in ICT respond mainly to the desire to improve their professional skills. Teachers highly value training processes to develop distance education processes around the use of technologies. The teachers who adapted their planning for the new distance education are those who carried out self-learning processes and have training in technological tools. Most teachers opted for a mixed approach in content delivery and complemented classes through video calling platforms with tools for asynchronous work. Regarding evaluation processes, teachers certainly know that clear and precise instructions are relevant in distance education.

Bibliographic References

  • Betancur Chicué, V. y García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2022). Necesidades de formación y referentes de evaluación en torno a la competencia digital docente: revisión sistemática. Fonseca, Journal of Communication, (25), 133–147. https://doi.org/10.14201/fjc.29603
  • Burdín, G. (2022). Digitalización, productividad y empleo: elementos para pensar la formación profesional en América Latina. Organización Internacional del Trabajo. Cinterfor. https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/Burd%C3%ADn_Digitalizaci%C3%B3n,%20productividad%20y%20empleo.pdf
  • Cabero-Almenara, J., y Valencia-Ortiz, R. (2019). TIC para la inclusión: una mirada desde Latinoamérica. Aula abierta, 48(2), 139-146. https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/13283
  • CODE.org. (2023). Acerca de nosotros. https://code.org/international/about
  • Dalio, M., García, A., Iglesias, E., Puig, P. y Martínez, R. (2023). Desarrollo de habilidades digitales en América Latina y el Caribe : ¿Cómo aumentar el uso significativo de la conectividad digital?. Banco Interamericano de Desarrollo. https://publications.iadb.org/publications/spanish/viewer/Desarrollo-de-habilidades-digitales-en-America-Latina-y-el-Caribe-Como-aumentar-el-uso-significativo-de-la-conectividad-digital.pdf
  • Educarchile. (s.f.) Reflexiona sobre competencias digitales en encuentro virtual «Forjando redes docentes para la Alianza del Pacífico». https://www.educarchile.cl/reflexiona-sobre-competencias-digitales-en-encuentro-virtual-forjando-redes-docentes-para-la
  • European Commission, Joint Research Centre, Vuorikari, R., Kluzer, S., y Punie, Y. (2022). DigComp 2.2, The Digital Competence framework for citizens : with new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2760/115376
  • European Schoolet. (2019). European Schoolnet’s 2018 Annual Report. European Schoolnet. http://www.eun.org/documents/411753/817341/activity-report_2018_online_FINAL.pdf/fd46d35e-a3a6-49e2-b914-7a4e4800c08a
  • Forero-Arango, X., Segura-Jiménez, H. y Sánchez-Ávilez, C. (2022). Uso de estrategias apoyadas en TIC y virtualidad: una oportunidad para explorar las posibilidades del entorno digital. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 22 (1), 57-72. https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.1.57
  • Fundación Conecta Mayor (s.f.). Queremos conectar a las personas mayores de Chile. https://conectamayor.cl/
  • Galindo, D., García, L., García, R., González, P., Hernández, P., López, M., Luna, V. y Moreno, C. (2020). Recomendaciones didácticas para adaptar a la enseñanza remota de emergencia. Revista Digital Universitaria (RDU), 21(5), 1-13. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2020.21.5.15
  • González, I. (2021). Influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 351-365. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27960
  • Herrera, D., Ríos, D., Díaz, C. y Salas, F. (2022). Elaboración y validación de cuestionario sobre la enseñanza y aprendizaje en educación remota. Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 48(1), 1-24. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248256217esp
  • Infante, A., Infante, J., Martínez, F. y García, M. (2016). Las competencias digitales en las grandes empresas del sector empresarial español. TEC Empresarial, 10(2),41-49. https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_empresarial/article/view/2654/2383
  • Jiménez- Hernández, D., Muñoz, P., y Sánchez, F. (2021). La Competencia Digital Docente, una revisión sistemática de los modelos más utilizados. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. (10), 105-120. https://revistas.um.es/riite/article/view/472351
  • Koehler, M. J. y Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. https://citejournal.org/wp-content/uploads/2016/04/v9i1general1.pdf
  • López-Martín, R. (2022). Lecciones educativas del COVID-19 para América Latina y el Caribe. La exigencia de repensar un nuevo concepto de aprendizaje. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 22(1), 9-24. https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.1.9
  • León, R. y Meza, S. (2020). Brecha en el uso de internet. Desigualdad digital en el 2020. Fundación País Digital. https://s3.amazonaws.com/paisdigital/wp-content/uploads/2020/07/09104453/FPD-Estudio-Brecha-uso-internet-2020-web-09-07-20.pdf
  • Marcano, B., Íñigo, V. y Sánchez J. (2017). Percepción personal de una actividad de creación de contenido colaborativo de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado. EDMETIC, 6(2), 168-184. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.6932
  • Mateus, J., Andrada, P., González-Cabrera, C., Ugalde, C., y Novomisky, S. (2022). Perspectivas docentes para una agenda crítica en educación mediática post COVID-19. Estudio comparativo en Latinoamérica. Comunicar, XXX(70), 9-19. https://doi.org/10.3916/C70-2022-01
  • Meneses, J. (2016). El Cuestionario. En S. Fàbregues, J. Meneses, D. Rodríguez-Gómez, y M.H. Paré (Eds), Construcción de instrumentos para la investigación en las ciencias sociales y del comportamiento (pp.1-58). Editorial UOC. https://femrecerca.cat/meneses/publication/cuestionario/cuestionario.pdf
  • Metared Chile. (s.f.) Conociendo mis competencias digitales como docente de la educación superior chilena. https://www.metared.org/cl/competencias_digitales_chile_2022.html
  • Ministerio de Educación. (2023). Plan de Reactivación Educativa 2023. https://reactivacioneducativa.mineduc.cl/
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional. (13 de julio de 2020). El MEFP publica el Marco de referencia de la competencia digital docente, que orienta la formación permanente del profesorado en esta materia. https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2020/07/20200713-marcoreferenciadigital.html
  • Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico. (2019). Education at a Glance 2019. OECD Indicators. Publishing, Paris. https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2019_f8d7880d-en Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560
  • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (5 de mayo de 2023). Nueva iniciativa de la UNESCO y el Ministerio de Educación de Chile fortalecerá las competencias digitales del personal docente. https://www.unesco.org/es/articles/nueva-iniciativa-de-la-unesco-y-el-ministerio-de-educacion-de-chile-fortalecera-las-competencias
  • Park, A., y Awan, O. (2022). COVID-19 and Virtual Medical Student Education. Academic Radiology, 30(4), 773-775. https://doi.org/10.1016/j.acra.2022.04.011
  • Perdomo, B., González, O. y Barrutia, I. (2020). Competencias digitales en docentes universitarios: una revisión sistemática de la literatura. EDMETIC, 9(2), 92–115. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i2.12796
  • Portillo-Berasaluce, J., Romero, A. y Tejada, E. (2022). Competencia Digital Docente en el País Vasco durante la pandemia del COVID-19. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 21(1), 57-73. https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.57
  • Rossi, A. y Barajas, M. (2018). Competencia digital e innovación pedagógica: Desafíos y oportunidades. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 22(3), 317–339. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8004
  • Sánchez, G., Bravo, D., Gutiérrez, D., Hernández, S. y Soza, N. (2022). Evaluación formativa en contexto de educación online: perspectiva de docentes de primaria en Chile. Papeles de trabajo (43) 51–71. https://papelesdetrabajo.unr.edu.ar/index.php/revista/article/view/209/175
  • Silva, J., y Lázaro-Cantabrana, J. (2020). La competencia digital de la ciudadanía, una necesidad creciente en una sociedad digitalizada. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (73), 37-50. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1743
  • Toro, P. (2010). Enlaces: contexto, historia y memoria. En A. Bilbao y Á.Salinas (Eds), El libro abierto de la informática educativa. Lecciones y desafíos de la Red Enlaces. (pp. 37-50). Publicación de Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. https://www.researchgate.net/publication/233987851_El_libro_abierto_de_la_Informatica_Educativa_Lecciones_y_desafios_de_la_Red_Enlaces/link/0912f50dca54130a04000000/download
  • Trujillo, E., Gómez, M., Cardozo, A., Moreno, L. y Gamba, M. (2016). Blended learning supported by digital technology and competency-based medical education: A case study of the social medicine course at the Universidad de los Andes, Colombia. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(27) https://doi.org/10.1186/s41239-016-0027-9
  • Universidad Nacional de Educación a Distancia. (2020). Conócenos. https://www.uned.es/universidad/inicio/conocenos.html#mision
  • World Bank. (2019). World Development Report 2019: The Changing Nature of Work. World Development Report, World Bank, https://doi.org/10.1596/978-1-4648-1328-3
  • Zahidi, S. (2020). Los empleos del mañana. Finanzas y Desarrollo. Revista trimestral del FMI, 57(4), 26-27. https://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/spa/2020/12/pdf/WEF-future-of-jobs-report-2020-zahidi.pdf