La desigualdad laboral entre hombres y mujeres en una clase de literatura de educación secundariatrabajando el ODS5 y la competencia global común con un texto de Concha Linares Becerra

  1. Teresa Fernández Ulloa 1
  2. Miguel Soler Gallo 2
  1. 1 California State University, Bakersfield
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    California State University, Bakersfield

    Bakersfield, Estados Unidos

    ROR https://ror.org/019ts0j55

  2. 2 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Journal:
Hesperia: Anuario de filología hispánica

ISSN: 1139-3181

Year of publication: 2023

Volume: 26

Issue: 2

Pages: 99-124

Type: Article

DOI: 10.35869/HAFH.V26I2.4704 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

This paper presents activities designed for a Literature class in Secondary Education (specifi cally, 3rd year of the Compulsory Secondary Education, ESO) in Spain but can be used in other levels and contexts. The activities are based on a literary fragment taken from Concha Linares Becerra’s novel Por qué me case con él (1933), which can be translated Why I married him?. This activities are related to one of the sustainable development goals agreed in 2015 by the United Nations Organisation (UNO), in particular Sustainable Development Goal 5: to “Achieve gender equality and empower all women and girls”, which is focused on employment equality. The objectives of the activities are also related to global competence, that is, the ability and willingness to understand and act on matters of local, global, and intercultural relevance, respecting all people and contributing to the common good and sustainable development. The proposed activities intend to cultivate certain thinking dispositions, starting from observation and leading to reasoning and questioning. They also establish connections between past and present events. Activities directly related to litera-ture learning objectives are also included. The article begins by explaining the SDGs adopted by UNO and how they are also related to global competence. The objectives, methodology and evaluation are then established, using various sources to determine the objectives related to the SDGs and the global competence that concern the activities pre-sented. As for the methodology and evaluation, the “visible thinking routines” and “project learning” methodologies are used, which are briefly described; after that, the proposed activities are shown in detail, following the pre-activity, activity, and post-activity format.

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