El placer de aprender a leer con deficiencia mental moderada

  1. Maria Montfragüe García Mateos 1
  2. Francisco Javier de Santiago Herrero 2
  1. 1 Facultad de Educación. Universidad Pontificia de Salamanca
  2. 2 Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca
Libro:
Procesos y aplicaciones de la psicología para el bienestar y la salud mental de las personas

Editorial: Bonaventuriana

ISBN: 978-958-5114-11-1

Año de publicación: 2020

Páginas: 191-202

Tipo: Capítulo de Libro

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Resumen

Este capítulo presenta la metodología aplicada en la enseñanza del lenguaje escrito para una niña con Síndrome de Down y Discapacidad Intelectual Moderada, así como Retraso Lingüístico Oral Moderado-Grave. El trabajo parte de la unificación metodológica de las diferentes teorías existentes que explican el aprendizaje de la lectura y de su aplicación práctica para este caso concreto, intentando superar las dificultades derivadas del déficit intelectual, lingüístico y motivacional, que estaban entorpeciendo su adquisición. El objetivo de la intervención se centra en la enseñanza de la lectura y escritura —en paralelo al desarrollo del lenguaje oral—, intentando abordar el rechazo y desmotivación que presenta hacia el aprendizaje del lenguaje escrito. Igualmente, con este trabajo se intenta mostrar un ejemplo metodológico y futura investigación para la instrucción individualizada en casos de Dificultad de Aprendizaje de la Lectura y Escritura (DALE) de naturaleza específica o secundaria a déficits lingüísticos. Esta metodología se asienta en una perspectiva funcional y combinada para cada uno de los componentes lingüísticos (fonología, vocabulario y sintaxis oral/escrito) junto al Método Paulo-Freire (Santos y Mateos, 1985), para la enseñanza del lenguaje escrito desde postulados teóricos cognitivistas (entrenamiento en habilidades de metalenguaje), conductuales (refuerzo positivo), constructivistas (intereses y conocimientos propios de la niña) y sociales (apoyo efectivo de su entorno escolar y familiar). En cuanto a los resultados, medidos desde test estandarizados, se ha observado una clara mejora en el interés y adquisición de la lectura y escritura, así como un notable progreso en la adquisición del lenguaje oral (especialmente vocabulario y sintaxis), pasando de la holofrase a una estructura gramatical sencilla. Igualmente se estima que, si bien deben tenerse en cuenta sus limitaciones, el apoyo educativo especializado y una ajustada intervención permitirán seguir progresando en el aprendizaje del lenguaje escrito, así como en el resto de áreas curriculares a través de adaptaciones significativas de los textos escolares.

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