Percepciones de futuros maestros sobre motricidad en educación infantilun estudio exploratorio en estudiantes de último curso

  1. Prieto Prieto, Josué 2
  2. Cerro Herrero, David 1
  1. 1 Universidad de Extremadura
    info

    Universidad de Extremadura

    Badajoz, España

    ROR https://ror.org/0174shg90

  2. 2 Universidad de Salamanca
    info

    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02f40zc51

Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2021

Número: 39

Páginas: 155-162

Tipo: Artículo

DOI: 10.47197/RETOS.V0I39.78618 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Resumen

La función motora tiene un papel de gran importancia en el desarrollo integral de los individuos, por lo cual la motricidad sepresenta como un tema de indudable relevancia dentro de las escuelas. Los estudios previos analizan la importancia de la motricidad enEducación Infantil desde el punto de vista de los docentes, pero consideramos relevante conocer el punto de vista de los futuros docentespara mejorar la formación de los estudiantes universitarios. El presente estudio exploratorio es de tipo descriptivo transversal y deenfoque cuantitativo mediante uso de encuesta, que tiene la intención de conocer las percepciones que los estudiantes del Grado deMaestro en Educación Infantil en relación con la situación de la práctica motora en las aulas. Específicamente, se abordan aspectosrelacionados con su percepción hacia su competencia inicial sobre motricidad. Para ello, tuvimos una muestra de 36 estudiantesmatriculados en la asignatura de Educación Corporal y Motricidad de cuarto curso del Grado en Educación Infantil en la Facultad deFormación del Profesorado de la Universidad de Extremadura (Cáceres). Todos eran mujeres, con edades comprendidas entre 21 y 25años. Para medir las percepciones de los estudiantes, utilizamos el Cuestionario para el Análisis de Motricidad en la Educación Infantil(Moreno, et al., 2004). Los resultados nos permiten concluir que los estudiantes perciben la importancia de trabajar la motricidad en lasaulas, pero la mayoría de ellos indican que el trabajo realizado no es suficiente. Además, se observó que la competencia para la prácticamotriz en los futuros maestros presenta algunas deficiencias. En vista de los resultados, en la educación superior, parece interesanteorientar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para mejorar la formación de los estudiantes universitarios.Palabras claves: Educación Infantil, Motricidad, Percepciones, Estudiantes universitarios

Referencias bibliográficas

  • Abilleira, M. & Fernández, M. (2017). Análisis de la formación del maestro/a de educación infantil en expresión corporal. EmásF: revista digital de educación física, 49, 36-59. Recuperado de https:/ /dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6195135.pdf
  • Aguado-Ruíz, F. (2014). Psicomotricidad: formación de los maestros de educación infantil y educación física. En P. Miralles-Martínez, M.ª B. Alfageme-González & R. A. Rodríguez Pérez (Eds.), Investigación e Innovación en Educación Infantil. (273-282). Murcia, España: Universidad de Murcia.
  • Alonso, Y. & Pazos, J. M. (2020). Importancia percibida de la motricidad en Educación Infantil en los centros educativos de Vigo (España). Educação e Pesquisa, 46, 1-17. https://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634202046207294
  • Arac’ilgar, E. & Cihan, B. B. (2018). Metaphoric perceptions of school principals towards physical education term. International Journal of HigherEducation, 7(5), 194-205. https://doi.org/ 10.5430/ ijhe.v7n5p194
  • Berruezo, P. P. (2008). El contenido de la Psicomotricidad: reflexiones para la delimitación de su ámbito teórico y práctico. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado 34, 25-32. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2707331.pdf
  • Camina, P. (2013). Psicomotricidad y motricidad en educación infantil. (Tesis de grado). Universidad de Valladolid: Facultad de Educación y Trabajo Social. Recuperado de: https://uvadoc.uva.es/bitstream/ handle/10324/3958/TFG-G331.pdf
  • Campos, M. D. C., Lasaga, M. J. & Ries, F. (2013). Evaluation of the training of early Chilhood Education teachers in Psychomotricity. In Ballesteros-Moscosio, M.A. & Ries, F. (2013). International Conference Re-conceptualizing the professional identity of the European teacher, 801-814. Recuperado de https://idus.us.es/ bitstream/handle/11441/56718/RPIET_57.pdf
  • Castro, A. & García-Ruiz, R. (2013). La visión del profesorado de Educación Infantil y Primaria de Cantabria sobre la participación y las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad escolar. Aula Abierta, 41(1), 73-84. Recuperado de https:// dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4097758.pdf
  • Crespo, J. (2006). Descripción de la incidencia de las variables ambientales en los centros de educación infantil. Innovación Educativa, 16. 299-310. Recuperado de https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/ handle/10347/4400/pg_299-310_inneduc16.pdf
  • Da Fonseca, V., Garrote, N., Todoli, D. & Zenarruzabeitia, A. (2014). Los maestros analizan la importancia de la psicomotricidad en educación infantil. Madrid: Siena.
  • Díaz, R. & Sosa, A. (2016). Percepción de los profesores sobre la importancia de la psicomotricidad en educación infantil. Acciónmotriz, 17, 7-20. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=6324706
  • Dopico-Pedre, M. (2016). Estudio descriptivo sobre la formación inicial de los/as maestros y maestras de Educación Física escolar. Sportis Sci J, 2(2), 188 205. http://dx.doi.org/10.17979/ sportis.2016.2.2.1429
  • Espinosa, A., & Vidanes, J. (1991). La nueva ordenación de la educación infantil. Madrid: Escuela española.
  • Fraile-Garciìa, J., Ibaibarriaga-Toset, A. & Mon-Loìpez, D. (2019). Psicomotricidad en la etapa de infantil: situación actual en la enseñanza pública de la comunidad de Madrid. Revista EspanÞola de Educacioìn Fiìsica y Deportes, 426 (Esp.), 270-280. Recuperado de http://www.reefd.es/index.php/reefd/article/viewFile/790/668
  • Gambau, V. (2015). Las problemáticas actuales de la educación física y el deporte escolar en España. Revista Española de Educación Física y Deportes, 411, 53-69. Recuperado de http://www.reefd.es/ index.php/reefd/article/view/114/111
  • García-Esteban, F. E. & Murga-Menoyo, M. Á. (2015). El profesorado de educación infantil ante el desarrollo sostenible: necesidades formativas. Enseñanza & Teaching, 33 (1), 121-142. http:// dx.doi.org/10.14201/et2014331121142
  • Gil-Espinosa, F., Romance, Á., & Nielsen, A. (2018). Juego y actividad física como indicadores de calidad en Educación Infantil. Retos, 34, 252-257. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/ article/view/60391
  • Gil-Madrona, P., Contreras-Jordán, O. R., González-Víllora, S. & Gómez-Barreto, I. M. (2008). Justificación de la Educación Física en la educación infantil. Educación y Educadores, 11(2), 159-177. https://doi.org/10.1174/021037008784132950
  • González, M. A., Sendón, S. R., Díaz, J. R., & Gómez, C. A. (2018). Estudio descriptivo de las consideraciones sobre la importancia de - 162 - Retos, número 39, 2021 (1º semestre) la formación en expresión corporal de los futuros maestros y maestras de educación infantil. TRANCES. Transmisión del Conocimiento Educativo y de la Salud, 6(nov-dic), 739-758. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7076666
  • González-Calvo, G. & Martínez-Álvarez, L. (2018). Los Diarios Corporales Docentes como Instrumentos de Reflexión y de Evaluación Formativa en el Prácticum de Formación Inicial del Profesorado. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 185-204. https:// dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200185
  • Hernández, J.R., Cortegaza, L. & Labrada, J.L. (2012). La psicomotricidad en la educación física contemporánea. CD de Monografías 2012, Universidad de Matanzas «Camilo Cienfuegos». Recuperado de https://docplayer.es/42911783-La-psicomotricidad-en-laeducacion-fisica-contemporanea.html
  • Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación. México: Mc Graw–Hill Interamericana.
  • Latorre, P.A. & López, J.M. (2009). Desarrollo de la motricidad en Educación Infantil: Consideraciones curriculares, científicas y didácticas. Granada: GEU.
  • Latorre, P.A. (2007). La motricidad en educación infantil, grado de desarrollo y compromiso docente. Revista iberoamericana de educación, 43(7), 1-7. https://doi.org/10.35362/rie4372296
  • Le Boulch, J. (1972). La educación por el movimiento en edad escolar. Buenos Aires: Paidós.
  • LOE. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, 4 de mayo de 2006).
  • Losada, L., Honrubia, C. & Gil, P. (2020). Validación de un instrumento de desarrollo profesional en educación física infantil. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 20(77), 57-72. Recuperado de https://revistas.uam.es/rimcafd/ article/view/rimcafd2020.77.004/11910
  • Madrona, P., Jordán, O. & Barreto, I. (2008). Habilidades motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada. Revista iberoamericana de educación, 47(1), 71-96. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2736759
  • Marinšek, M., Jurak, G. & Kovaè, M. (2020). Differences in Beliefs Regarding Physical Education Between Slovenian In-Service and Pre-Service Early Childhood Educators. Journal of Research in Childhood Education, 34(2), 251-266. https://doi.org/10.1080/ 02568543.2019.1676333
  • Mendoza, M. & Covarrubias, C.G. (2014). Competencias Profesionales Movilizadas en el Prácticum: Percepciones del Estudiantado del Grado de Maestro en Educación Primaria. Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 204-229. Recuperado de https:/ /doi.org/10.15517/aie.v14i3.16089
  • Martínez-Bello, V., & Bernabé-Villodre, M.M. (2019). Experiencia universitaria innovadora sobre didáctica de la motricidad infantil: De las aulas universitarias a las aulas de Educación Infantil. Revista Electrónica Educare, 23(3), 300-325. https://dx.doi.org/10.15359/ ree.23-3.15
  • Mérida-Serrano, R., Olivares-García, M. & González-Alfaya, M. (2018). Descubrir el mundo con el cuerpo en la infancia. La importancia de los materiales en la psicomotricidad infantil. Retos, 34, 329-336. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/ article/view/64652/39887
  • Moreno, J. A., López, B., Gutiérrez, E. M., Cascada, M. & Fernández, M. R. (2004). Situación actual de la motricidad en la etapa de 0 a 6 años según el profesorado de educación infantil. Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, 16, 17-34. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=3739246
  • Muradás, M. & Porta, M.I. (2007). Las memorias del Prácticum I de maestros de educación infantil: sobre qué reflexionan los alumnos. En Alfonso Cid, María Muradás, Miguel Ángel Zabalza, Mercedes González, María Lina Iglesias y Manuela Raposo (Coord.), Buenas prácticas en el Prácticum (977-990). Santiago de Compostela: Imprenta universitaria.
  • Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en Educación Inicial. Algunas consideraciones conceptuales. Ecuador: Primera Edición. Palomero, J.E. (2007). La psicomotricidad en España en el contexto de la Convergencia Universitaria Europea. Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, 7(1), 1-9. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev42COL2.pdf
  • Peña, V. J. & Vicente, G. (2019). Danza en educación infantil: opinión de los docentes. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 36, 239-244. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ descarga/articulo/7260909
  • Piaget, J. (1969). Biología y conocimiento: ensayo sobre las relaciones entre las regulaciones orgánicas y los procesos cognitivos. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
  • Picq L. & Vayer P. (1977). Educación psicomotriz y retraso mental. Barcelona: Científico-Médica.
  • Pons, R. & Arufe, V. (2016). Análisis descriptivo de las sesiones e instalaciones de psicomotricidad en el aula de educación infantil. Sportis. Revista Técnico – Científica del deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 2(1), 125 - 146. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5294911
  • Quirós, V. (2000). Psicomotricidad y formación docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 4(2), 1-9. Recuperado de http://goo.gl/xDQhy8
  • Rodríguez, P. F. & Hernández, F. (2018). Didáctica de la Motricidad en la formación de profesores de educación infantil. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 34, 25-32. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6736313
  • Ruiz, F., García, A., Gutiérrez, F., Marqués, J. L., Román, R. & Samper, M. (2003). Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años. Editorial Inde.
  • Sáenz-López, P. (1999). La importancia de la Educación Física en Primaria. Revista Apunts, Ed. Física y Deportes, 57, 20-31. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/ 306995/396974
  • Shingjergji, A. (2013). Psychomotor education, an aspect of general formation of pre-school children. The Journal of Education, Culture, and Society, 1, 121-132. https://doi.org/10.15503/jecs20131-121-132
  • Simo, A. & Espada, M. (2013). La intervención docente en psicomotricidad en los centros de educación infantil de Barcelona. Athlos: Revista internacional de ciencias sociales de la actividad física, el juego y el deporte, 5, 55-74. Recuperado de https:// dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5311417
  • Solís, A., Prieto, J. A., Nistal, P. & Vázquez, M. M. (2017). Percepción y aplicación de la psicomotricidad por parte del profesorado de la etapa Infantil. Sportis, 3(1), 141-160. https://doi.org/10.17979/ sportis.2017.3.1.1794
  • Streiner, D.L. (2003). Starting at the beginning:an introduction to coefficient alpha and internal consistency. J Pers Assess, 80, 99- 103. https://doi.org/10.1207/S15327752JPA8001_18
  • Sugrañes-Justafré, E. & Ángel-Ferrer, M. A. (2007). La educación psicomotriz (3-8 años): Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: Una propuesta teórica (1ª ed.). Barcelona: Graó.
  • Torre, E. (2012). Significados de la Educación Física en el ámbito educativo. Un estudio desde las percepciones de los estudiantes de Magisterio. (Tesis doctoral). Granada: Universidad de Granada.
  • Vaca, M. J. (1988). Tratamiento pedagógico de lo corporal: el niño entero en el pensamiento del maestro. Tabanque: Revista pedagógica, 4, 147-158. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2256966.pdf
  • Valdemoros, M., Sanz, E., Ponce de León, A. M. & Alonso, R. A. (2018). Cualificación e implicación del profesorado de infantil frente a la educación motriz. Sportis, 4(1), 126-143. https://doi.org/ 10.17979/sportis.2018.4.1.3165
Fuente de los datos: Dialnet