La autorregulación emocional y la comprensión lectora en la era digital

  1. CEBALLOS-MARÓN, Natalia Andrea
  2. SEVILLA-VALLEJO, Santiago
Revista:
UCV - HACER: Revista de Investigación y Cultura

ISSN: 2414-8695,  2305-8552

Año de publicación: 2020

Volumen: 9

Número: 4

Páginas: 65-76

Tipo: Artículo

DOI: 10.18050/UCV-HACER.V9I4.2644 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Resulta de gran importancia comprender la necesidad de fomentar la regulación emocional en niños, con el fin de lograr mejorar la comprensión lectora en niños. En la situación actual de crisis sanitaria, que se estudia en relación a Argentina, los vínculos afectivos y el aprendizaje deben ser desarrollados mediante las herramientas digitales disponibles. En el presente trabajo abordaremos la importancia de la autorregulación en niños de edad escolar, y la comprensión lectora desde la perspectiva de las tecnologías educativas. El objetivo consiste en demostrar cómo lograr una conexión eficaz entre los procesos emocionales y cognitivos en el ámbito educativo. Se presentan datos sobre una investigación llevada a cabo en la provincia de Córdoba República Argentina y sobre dos herramientas que surgieron a partir de la misma: Tarea TIRC digitalizada para medir reevaluación cognitiva; y rúbrica de Comprensión Lectora de Acción Narrativa, (CLAN), que estudia esta competencia por niveles lingüísticos. Finalmente, se describen algunas recomendaciones para tener en cuenta desde la perspectiva de los educadores.Palabras clave: autorregulación, comprensión lectora, era digital, educación.

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Fuente de los datos: Dialnet