La experiencia docente y su impacto en el compromiso con la inclusión en educación primaria

  1. Gudiño, Margarita Rodríguez 1
  2. Jenaro Río, Cristina 2
  3. Calle, Raimundo Castaño 3
  1. 1 Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de Olivenza (Badajoz)
  2. 2 Universidad de Salamanca, Facultad de Psicología
  3. 3 Facultad de Educación, Universidad Pontificia de Salamanca
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Revista:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646,  2530-3791

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: La acreditación del profesorado universitario en España : situación y perspectivas futuras

Volumen: 37

Número: 98

Páginas: 253-272

Tipo: Artículo

DOI: 10.47553/RIFOP.V98I37.1.93988 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Resumen

Existe un creciente cuerpo de investigación sobre los efectos de la inclusión educativa en alumnos diversos, y en particular, sobre alumnos con necesidades educativas especiales. Sin embargo, es necesario analizar el impacto de variables ambientales como el tamaño y titularidad del centro y de variables personales como la formación, experiencia y satisfacción con experiencias inclusivas, sobre el compromiso con la inclusión educativa. Así pues, el presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto que las mencionadas variables personales y ambientales tienen sobre el compromiso del profesorado hacia la inclusión educativa. Para ello, se ha contado con una muestra de 170 profesores de centros de titularidad pública y concertada de la región de Extremadura (España). La recogida de datos se ha llevado a cabo con el Cuestionario de Percepción del Centro Educativo y el Cuestionario de Percepción y Compromiso con la Inclusión. Los resultados apoyan la importancia de la información, la formación y el contacto como vías para mejorar el compromiso con la inclusión. También demuestra la relevancia de proporcionar experiencias para modificar conductas y entrenar habilidades. En suma, la información y formación no son suficientes para modificar actitudes; es necesario entrenar destrezas o competencias para afrontar la diversidad desde una perspectiva positiva.

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Fuente de los datos: Dialnet