Fonoaudiología en educación.Experiencias docentes para la conformación de una Spin-off universitaria

  1. Osorio Montoya, Mary Luz 1
  2. Acevedo Molina, Sara María
  3. Valencia Quintero, Luisa María 1
  4. Quintero Uribe, John Fredy 2
  5. Dávila Diez, Diana Marcela 3
  1. 1 Fundación Universitaria María Cano-Medellín-Colombia
  2. 2 Universidad Santiago de Cali- Colombia
  3. 3 Asesora en prevencion riesgos laborales ARL SURA
Mostrar afiliaciones +
Revista:
Areté

ISSN: 1657-2513,  2463-2252

Año de publicación: 2022

Volumen: 22

Número: 1

Páginas: 27-38

Tipo: Artículo

DOI: 10.33881/1657-2513.ART.22104 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Areté

Resumen

Este artículo pretende demostrar la viabilidad que tiene la creación de una spin-off universitaria que ofrezca servicios fonoaudiológicos para darle solución a las dificultades comunicativas que se presentan en el ámbito escolar, tanto en estudiantes como en docentes y administrativos.  Este fue un estudio cualitativo con diseño de investigación mixto, en el cual se obtuvieron los resultados a partir de una revisión documental y la aplicación de dos instrumentos de recolección de datos a profesionales de algunas instituciones educativas públicas y privadas de Medellín. Los resultados evidenciaron que los docentes no reconocen en su totalidad las funciones del fonoaudiólogo en el sector educativo, y así mismo, se demostró que la participación que se ha tenido en los procesos que lleva a cabo este profesional en las instituciones educativas no ha sido la esperada; los docentes refirieron identificar diversas dificultades en los estudiantes y en ellos mismos, relacionadas con la comunicación; además, reconocieron la importancia y necesidad de incluir al fonoaudiólogo en las instituciones educativas. Se concluye que en el sector educativo son evidentes las dificultades comunicativas que presentan los estudiantes, los docentes y administrativos, sin embargo, en estas instituciones aún no se ha integrado el servicio de fonoaudiología, por ende, no se logra dimensionar el alcance que tiene el fonoaudiólogo para beneficiar la población escolar. Las experiencias docentes permitieron confirmar el gran valor que tiene la conformación de una spin-off que ofrezca servicios fonoaudiológicos a la comunidad educativa, brinde solución a las necesidades y complemente la labor docente.

Referencias bibliográficas

  • Aguilar, A. Colmenares, S. L. Herrera, N. y Morales, D. Y. (2010, octubre). Intervención fonoaudiológica centrada en los procesos de lectura y escritura en un grupo de niños y adolescentes en riesgo de deserción escolar. Areté, 10(1), 105 – 114. https://arete.ibero.edu.co/article/view/462
  • Aguilar, M. (2007). Reflexiones acerca de la habilidad de escuchar en el proceso docente educativo. EFDeportes, 106, 1-1. https://www.efdeportes.com/efd106/la-habilidad-escuchar-en-el-proceso-docente-educativo.htm
  • American Speech Language Hearing Association, ASHA. (2010). Roles and responsibilities of speech language pathologists in schools [Professional Issues Statement]. Recuperadodehttp://www.asha.org/policy
  • Bos, M. V. (2019). Nota PISA #18: PISA 2018 en América Latina: ¿Cómo nos fue en lectura? Banco Iberoamericano de desarrollo. http://dx.doi.org/10.18235/0002039
  • Bolaños, R. y Gómez, L. A. (2009). Reading Characteristics of Children with Reading Learning Disability. Acta Colombiana de Psicología. [online]. Jan. /June 2009, vol.12, no.2, p.37-45. ISSN 0123-9155. Consultado el 10 marzo 2020 en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012391552009000200004&script=sci_arttext&tlng=en
  • Cantor L. (2009) Análisis Fonoergonómico de la Disfonía Ocupacional en docentes. [tesis de grado Magister Salud Ocupacional y Seguridad Laboral, Universidad Nacional de Colombia] Repositorio Institucional UN. http://bdigital.unal.edu.co/3333/1/TRABAJO_FINAL_MAESTRIA_EN_SALUD_Y_SEGURIDA_LADY_CANTHR.pdf
  • Cano, Y., Gómez, I. y Tórrez, O. (2018): El desarrollo de la habilidad escuchar, una necesidad para elevar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje. Revista Atlante. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/escuchar-ensenanza-aprendizaje.html
  • Colciencias. Corporación Ruta N Medellín. Corporación Tecnnova UEE. (2016). Hacia una hoja de ruta Spin-off. Un camino para la creación de spin-off universitarias en Colombia. Vallejo editores. http://www.spinoffcolombia.org/wp-content/uploads/2016/07/HACIA-UNA-HOJA-DE-RUA-SPIN-OFF.pdf
  • Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. Diario oficial de la nación. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
  • Congreso de la república de Colombia (1997, 4 de julio). Ley 376 de 1997. Por la cual se reglamenta la profesión de Fonoaudiología y se dictan normas para su ejercicio en Colombia. Diario oficial de la nación. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0376_1997.html
  • Cuervo, C. (1999). La profesión de fonoaudiología: Colombia en perspectiva internacional. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
  • Echeverri, A. M. y Zapata, L. V. (2015). El rol del fonoaudiólogo como complemento a la labor educativa durante el primer semestre del 2015 en las instituciones de básica primaria: Colegio La Presentación y Cristóbal Colón de la Ciudad de Medellín. [tesis de pregrado no publicada, Fundación Universitaria María Cano]. Biblioteca FUMC
  • Granade, G., y Truy, E. (2017). Estrategia diagnóstica y terapéutica en las sorderas infantiles. EMC - Pediatría, 52(1), 1–16. doi:10.1016/s1245-1789(16)81802-8
  • Pérez, L. M., Muñoz, I., Bolaños, A. C., Gaviria, D. J., Moncayo, T., Reyes, G. O. y Taimal, F. A. (2013). Variación en comprensión y producción textual después de intervención fonoaudiológica en niños de tercer grado escolar entre 2010- 2011. Areté, 13(1), 93-104. https://arete.ibero.edu.co/article/view/93
  • Ramírez, A. Salinas, A. M. Sarmiento, B. A. Ayala, E. Pachón, J. P. Serrano, K. Moreno, L. Y. Parra, L. Y. García, L. A. Villalba, R.
  • Real, R. Gómez, Y. A. y Matiz, Y. A. (2009). La indiferencia y el descuido de la escuela en el aula. [tesis de pregrado, corporación universitaria minuto de dios]. Repositorio Institucional Uniminuto. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/379/THUM_RealRusbert_09.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Rosero, J., Fajardo, L., Murcia, G., y Urrego, A. (2009). Construcción de un paradigma de acción fonoaudiológica en la educación. Areté, 9(1), 85 -94. Recuperado a partir de https://arete.ibero.edu.co/article/view/398
  • Spin-off Colombia. (s. f). Creación y puesta en marcha de 7 spin-off universitarias. Spin-off Colombia. https://www.spinoffcolombia.org/colombiauniversitaria/
  • Torres, S. y Montaña, M. (2003). El modelo colaborativo. Una alternativa para el trabajo del fonoaudiólogo en el sector educativo. Areté, 3(1), 31-37. Recuperado de https://arete.ibero.edu.co/article/view/574/533
  • Urgiléz, E. (2018) Evaluación del nivel auditivo en niños de 6 a 7 años de las escuelas del centro del cantón SIGSIG. 2017-2018. [Tesis de grado, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional Ucuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/31348/1/PROYECTON%20DE%20INVESTIGACI%C3%93N.pdf
  • Vilkman, E. (2004). Occupational Safety and Health Aspects of Voice and Speech Professions. Folia Phoniatrica et Logopaedica, 56(4), 220–253. doi:10.1159/000078344
Fuente de los datos: Dialnet